4人际关系
班级人际关系指师生关系和生生关系。一般说来，这两种关系中，师生关系是主要的，特别是班主任与学生的关系，更重要。师生关系仅凭感觉和印象就能有所了解，看班主任和学生双方的表情，就能知道一个大概，但是要真正了解师生关系，要到学生中去调查，学生的感觉才是最重要的。有些班级的学生对班主任非常尊重，双方关系看起来很融洽，其实背后学生说班主任坏话的很多，有些班级的学生对班主任似乎不大礼貌，甚至常常顶撞班主任，但是你到学生中去仔细询问，却可能发现学生对班主任评价并不低。所以，看师生关系不可只看表面现象。
还有就是生生关系。学生之间的关系，相对地说，比较容易看清楚，假象较少，你只要注意谁经常和谁在一起，就能大致看出班里有多少个小群体，他们之间大致是什么关系。一般班主任观察班级学生关系，侧重于是否团结一心搞好班集体，是否互相帮助抓学习，这当然也不能算错。但是，请注意，站在学生个人的角度，他与某个同学做朋友，与另一个同学不相往来，与第三个同学有过节，少有从班集体进步、从班主任工作任务的角度出发的，也就是说，学生之间的人际关系主要取决于他们的个性与价值观，而不是班主任的主观愿望和工作任务。班主任看待学生之间关系是"任务视角"，而学生看待人际关系则是"私人视角"，如何找到这二者的结合点，需要班主任有高超的教育艺术。许多班主任不顾学生的个人感受，一味粗暴地要求学生"万众一心"，就会碰很多钉子。
（和学生打成一片，处理问题找到突破点。今天处理学生问题，我的说话态度还是太客气，卑微的姿态不行。作为班主任，应该有一班之大家长的姿态。既不能趾高气扬，也不能太过于放低自己。我应该放到中上这个度。努力改正！还是抓解决问题关键点！收放自如，努力练习。
收可以，放我就得努力刻意练习，我总是拘束放不开自己。）
5．环境
环境与人是相互影响的。人造就环境，环境也可以造就人；改变人可以改变环境，改变环境也可以改受人。"环境育人"的提法是有一定道我们观察和影响班风，也可以从教室坏境人手。教室是否整洁，学生加何摆放，公物保护程度如何，标语内容怎样选择，标语如何景。报有什么内容，等等，都可以透露出班风的信息甚至班主任的个性，有的班主任很重视教室内摆花，有的就不主张这么做；有的班级励语很多，甚至每人桌上有个小标造牌，有的班级标语就很少，多的是光的作品。有不少班级在最显眼的地方公布学生的考试分数，此事告诉们，这个学校的校长或者这个班的班主任大概是应试主义者。我听一位意由班主任说，他曾经发动学生每人与几句最想说的话，然后在教室后面办一个专栏贴出，称之为（发泄墙"收到了很好的教育效果。就此我们可以看出这个班班风是比较时尚、开放和民主的。
（下学期，在我们班也设置一块发泄情绪发泄负面能量的黑板区域。抒发一下自己的不满，抱怨，悲伤，难过等从另一个角度接受自己。）
6．代表人物
一个成熟的群体，一个形成团体文化的群体，往往会产生一个或几个代表人物，他们身上最充分地体现了这个群体的精神风貌，他们就成为这个群体的标志、旗帜。比如解放军的雷锋，大庆的"铁人"王进喜，北京百货大楼的售货员张秉贵，掏粪工人时传祥等等，他们都是他们所在团体之精神的杰出代表。一个学校、一个班级也有类似的情况，形成校风和班风之后，就可能出现代表人物。这个人物如果被大家认可，那就说明班风比较成熟了。班风的代表人物可以是班主任，也可以是某个学生，关键是能否被公认。如果班级隆重推出一个学生（比如中考、高考成绩拔尖，或者参加全国比赛获奖，或者被传媒热捧），本校本班学生私下并不认可，那就说明这个班的班风并不成熟，或者该人物其实不能代表这个班。我们考察一个班的班风，打听一下该班的"名人"是谁，多数同学对他评价如何，也是一个重要方法。
（我们班的主导人物现在感觉邪气压到正气，因为我总是处理问题学生，我得转变一下思路，多关注积极的一面，多观看正能量的东西。看得多了，观察的多了，就会梦想成真！转变班级群里信息的发布！多发正能量！负能量改进的地方另一个渠道发布）
7."行为品牌"
如果说"代表人物"是班风的"代言人"，那么这里说的"行为品牌就是班风的"商标"。成熟的班风是有特色的，它必定有一些和其他班个，包括活动、习惯、礼仪等等。也就是说，成熟的班风任住有"一招鲜"做"行为品随"。比如，有的班级班会摘得的班级体育活动多，有的班级文艺活动多，有的班级学生对教'有的班级学生个人卫生特别好…
（我们班级特点是什么呢？？？）
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