今天进行了第二次读书会。
第一个环节：热身活动——要与不要。通过这个活动来表明告诉孩子“要做什么”而不是“不要做什么”的重要性。
我们常常对孩子说，别做这，别做那，说了太多的不可以，仿佛这个世界有太多的不可以，如果这也不可以，那也不可以，我们究竟可以做什么？对，我们可以告诉孩子可以做什么。把否定换成建设性的语言。尤其是对低龄的孩子，少说不，多用可以。
第二个环节：复习“惩罚的4个R ”、“矫正错误的3个R”、“有效管教的4个标准”
1-惩罚的真正目的是让对方付出代价，或者说惩罚实际得到的结果是对方付出代价，感觉糟糕。正面管教创始人尼而森的每一本书都会问，“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若要让孩子做得更好，就得先要让他感觉更糟？”感觉好时才做的好。感觉好不代表娇纵和放任，感觉好是有归属感和价值感。受到惩罚，没有人会心生感激。受到惩罚，第一反应可能是心生怨恨。继而可能会反叛，对着干。还有可能报复，见诸报端的恶性事件就是这样的极端例子。最后，还有可能偷偷摸摸的干，撒谎，或者形成消极的自我认知，自卑心理。
2-关于错误：人人都会犯错，孩子更不会例外。我们都是在错误中成长，通过错误学习。我偶尔会见到大人批评孩子，批评完了再问孩子，你错了没？孩子说，错了。家长会继续问，错哪了？孩子说不出。家长更恼了，又一波批评劈头盖脸而来。这时候孩子缩的更小了，可是孩子还是没有真正明白自己到底哪里错了，更不知道如何做。
我分享了自己犯的一个错误：干涉孩子写作业。一个周末，儿子说30分钟作业肯定能写完，还说妈妈洗完澡他肯定就写完了。我故意洗的时间长了一些，心想着一出来就能看到他完成了作业。结果出来一看，才写了两行字，就看他趴地上玩的很投入，我很关心似的问，写多少了，还有多少没写，准备啥时候写完？儿子就走过来坐下准备再写，并告诉我他遇到的不认识的字，我一看心里就想不认的字肯定在课文里啊，一个一个找呗。这时候情绪就有点不对了，开始唠叨，你说半个小时写完，可是……。儿子一听心情也不好了，说，妈妈你这样说我很不高兴，我更不想写了，妈妈你现在心情不好，你去阳台吧沙发坐坐吧。幸亏儿子提醒我，我停了下来，去了阳台，窝在沙发里，儿子也过去了，说他心情也不好。十分钟后，我冷静下来，跟儿子道歉:对不起，刚才我犯了个错误，我答应过你不干涉你的作业，可是刚才还是干涉你了，我做的不对，希望你原谅。儿子很快就原谅我了。我接着说，那你的作业咋办？儿子说，我知道在课文里查字了，我自己安排自己的作业。我说，好的，我相信你一定会安排好。
3-有效管教的四个标准：我也常常疑问，我这样管孩子究竟有没有效果，是好的效果还是坏的效果？当我看到了这四个标准后，内心的疑虑就少多了。
第一个标准，是否和善与坚定并行。这个话说起来简单，但执行起来很不容易。和善不是单单指语气的平和，而是内心的尊重和平等，没有尊重和平等，和善就变成了伪善的代名词。坚定，是帮助孩子确立规则和边界感，这个世界是有规则的，规则之内有自由，规则之外就没有自由了。
第二个标准，是否有助于孩子感受到归属感和价值感。我给自己做了一个假设，我若是没了归属感，会很无助，若是没了价值感就会很无力，如果既无助又无力，就没有发展和成长的动力。世界只有一人时，他是没有归属感的，即使此时他拥有了整个世界。很多自杀事件都是由于价值感丧失导致的。
第三个标准，是否长期有效。惩罚和奖励对孩子而言很多时候是短期有效而长期有害的。所以，回想一下我们两列表里的长期目标就知道当下的管教是否有效了。
第四个标准，是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子的良好品格？如果我们用打管孩子，孩子就学会了打，因为我们示范了如何打。如果我们用骂管孩子，孩子就学会了骂，因为我们示范了如何骂。如果我们用要求和命令管孩子，孩子也一定会对我们提要求和下命令。我们用什么方式对待孩子，孩子就会用什么方式回应我们。就像别人怎么待我们，我们怎样待别人一样。因为我们把它示范给了孩子。
第三个环节：读书分享——认识错误目的表
1-重新看待不良行为：大多数时候，小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为，而不是不良行为。说到这里，做父母的需要学习的还有儿童成长的规律，即不同年龄段会出现什么行为和表现，有哪些发展敏感期，动作和认知的发展水平等等。正面管教的理念还要配合对儿童发展的科学认识，才能真正理解儿童，接纳儿童。
2-所有的行为都有目的，所有人的首要目的都是得到归属感和价值感，丧失信心的孩子会为自己找一个错误的目的，之所以错误是因为，它们都建立在对如何得到归属感和价值感的错误信念上。因为他们相信通过这样的行为能得到归属感和价值感，但我们常常只能看到不良的行为，看不到行为背后的信念，所以，行为被一次次打压下去，可不久还会再冒出来，只有改变了行为背后的信念才可能从根本上改变行为。错误目的表最大的价值就是帮助我们通过我们自己的内心感受，和孩子的反应帮我们判断孩子行为背后的真正信念，从而在信念的源头帮助孩子。在错误目的表的最后还有工具。之前，看到孩子不如意的表现从来没有深入的去思考为什么，有了这个工具，理解孩子就有了更科学的依据。
第四个环节：错误目的和正面管教工具卡
大家被分成了四组，每个组分一个错误目的和一盒工具卡。小组成员要选一个典型的错误目的行为，并在卡中找到一个工具解决，准备5分钟进行角色扮演，表演一分钟。大家选择的挑战行为都很有代表性，也是很多家长常常遇到的，大家的表演可以媲美奥斯卡，很精彩，也让我们看到了正面管教工具的力量。虽然育儿的疑惑会一直不断，但这也是养育的乐趣，育人又育己。角色扮演后大家的分享让我感受到了大家的收获，特别开心。
最后感谢为我提供指导的小毛和小梁，还要感谢家长们的积极参与，没有参与就没有收获，感谢老白和儿子为我的正面管教之路贡献的积极变化。儿子现在常常感谢妈妈对他好，不凶，还说幸亏妈妈来洛阳了，不然他没有这么好的妈妈了，我说没有爸爸也没有你啊，儿子竟然说，你随便找个男的不就行了嘛。娃啊，随便找个就生不了你啦，哈哈哈哈，孩子的思维有时候可可爱。以前儿子老觉得妈妈凶。学完正面管教不再挑剔了，以前老挑老公的毛病，现在的思维是面向解决方案，儿子也学会了，一遇到问题就会说，想办法。
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