P17 教育者之机会与责任

本文系陶行知1921年夏在安庆暑假演讲会上的演讲记录。原载于1922年7月7日《民国日报·觉悟》

P20平常人对于机会怎样对待呢？大约可以看出四种情形来：

（A）候机会 有一班教育者天天骂机会不来，好像穷妇人想发财一样，但是机会不是观望的，所以等着机会是极愚蠢的事，可以料定永远不会守着成效的。

（B）失机会 又有一班教育者，他明明看见机会来了，等到用手去捉彼，彼又跑掉了。如此一次，二次，三次……仍然不能得着机会。因为机会生在转得极快的圆盘上，倘若没有极没接的手去捉彼，总会失败的。

（C）看不见机会 机会是极微细的东西，有时且要用显微镜和望远镜去找彼。一般近视眼的教育者，若不利用那两种镜子，是很难看见机会的。

（D）空想机会 还有些教育者，机会没来，到处自炫，就像得着机会一样。

P21我以为好的教育者，应当具有灵敏的手去抓机会，并且要带千里镜去找机会，机会找着了，就用手去抓住彼，不断地抓住彼，还要尽力地发展彼。

教育者的责任就是“不辜负机会；利用机会；能用千里镜去找机会；去拿灵敏的手去抓机会。”

【阅读感悟】

P22教育与科学方法

本篇系陶行知在北京大学教育研究会上的演讲。原载于1923年1月15日《民国日报·觉悟》

P22什么是科学方法呢？科学方法是有步骤的，是有线索的。第一步要觉得有困难。第二步要晓额得困难的所在。第三步用什么方法来解决这个困难，从此想出种种方法来解决。第四步有了这些法子再去选择。第五步必须实验一番。

P23经过这五步功夫，然后才可解决一个问题。这五步方法是科学的方法。但科学的方法也有几个要素：

（一）客观的凡事应用客观的考查，有诸内必形诸外。在教育上的观察，就是看你的学说于学生的反应怎样？

（二）数目的观念凡有性质的东西都有些数量。

P26学问之要素----答程仲沂先生的信

本文原载与1929年7月《知行书信》

P26先生所说的做学问有三要素：一体健，二天才，三财力。很有见地。

知行以为体健是人生的一个重要目的，也是学问的一个最要目的。学生是学习人生之道的人。学以厚生则可；学以伤身是断断不可的。天才是做学问的根据。有几分天才做几分学问。大概天才也有十分八九之势力，教育的势力只占十之一二。教育万能之说是教育界自欺欺人的话。

第三点恕我不大表同意。我不承认财力是学问的要素。我以为，只要有志学问或是有志于子女的学问，经济的难关是可以打破的。我还有一点意见，就是：穷苦和学问是好友；富贵和学问是仇敌。

【阅读感悟】陶行知现在说：穷苦和学问是好友；富贵和学问是仇敌。可能是基于当时的时代背景，后面的一句话是“那天天轻裘肥马，炫耀于同学之前的，究竟学问如何？”也有点以偏概全了。富家子弟中有轻裘肥马，在人前炫耀的，但也必有踏实做学问的。

陶公不知道的是放在现在这个时代背景下穷苦和学问不再是好友，因为越穷越没有好的学习平台和学习资源，富贵反而成了学问的朋友，因为富贵，所以他们可以请最优秀的教师，也可以出国深造，从小就有机会学习最前沿的东西，但是贫苦家庭的孩子只能上村小，据说在985和211之类的学校，农民的孩子少之又少。但是不论是贫苦家庭还是富贵家庭都有败家子。做学问的人越来越少，想当网红，想一夜成名，或者想一夜暴富的人越来越多。