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1.人生不是不断追求下一个目标的过程，而是要享受每一段旅程；

2.教育的核心目标是人格的长成；

3.现代世界知识总量的储备远远超过古代世界，需要我们花费大量时间去学习掌握；

4.通过学习传统文化经典养成中国人的思维方式和文化体系，以此安身立命；

5.学习传统文化有助于人格的养成，也有助于增进民族认同感和国家凝聚力；

6.幼儿阶段要让孩子以自然的方式去触摸和感知这个世界；

7.“身心健康”中“身”在前，在孩子小的时候用身体感知物理世界的滋味，这样可以有效地促进孩子心灵的发育；

8.尊重孩子的成长规律，不要着急，幼儿阶段不适合大量灌输文化知识；

9.人类和动物的其中一个区别是：人类除了物理世界以外，还有抽象的符号的世界；

10.如果没有对“柔软”的切身体验，就没有办法理解“柔软”这个词汇；

11.经过物理空间的直接感受之后，才能进入到心灵空间与世界的连接；

12.如果缺少对现实世界的真实感知，就缺少了对现实世界的情感支撑；

13.符号世界是对物理世界的描述、解释、抽象化；

14.先有感性思维，后有逻辑思维；

15.如果在物理世界中没有感受到爱，就无法在符号世界里理解什么是爱；

16.父母给到孩子成长的底线是安全感，其次是关注孩子的未来，不耽误孩子的发展；

17.不能过度强调孝顺，道德是双向的；

18.读书不要功利化，而是基于兴趣；

19.父母一定要支持孩子为自己的人生做主；

20.不要给孩子报太多辅导班，不要让孩子在外在的重重压力下学习，这样会给孩子带来很糟糕的感觉，不利于未来的健康成长；

21.父母的过度安排会让孩子缺乏主见，不知道该如何规划自己的人生；

22.大学四年恰恰是学习最需要认真努力的时候，一定要给到孩子空间，让孩子养成自主安排自己的习惯；

23.教育的三个层次：谋事、谋智、谋道；

24.高中之前的人生是被安排，大学之后的人生是自主安排；

25.修行是立足于此岸世界，但拥有一颗彼岸世界的心；

26.《论语》中最经典的人生总结：“志于道，据于德，依于仁，游于艺”；

27.天理、天道中的“天”是自然法，是规律，是信仰，是道德的依据；

28.人生既要追求那些高大上的东西，也要有生活的小乐趣、小爱好，有些艺术化、个性化的东西；

29.从小被家长安排、缺少自主的孩子长大后就会失去自由的能力，也失去了自由的自觉；

30.人不是为了考试而学习，考试是为了应对以后的人生；

31.应试教育的负面作用是培养了孩子的应试思维，导致孩子没有考试就不会读书了；

32.不要带着考试的指挥棒去读书；

33.社会运行的最高境界是“不知有之”，让国民自治，让一切自然地发生；

34.佛是觉悟的人，人是未来的佛；

35.木材是工具性的存在，树是自主性的存在；人应该是一个独立、自主性的存在，否则就是一根麻木的木头；

36.从人到佛就是从木头到树的过程；

37.任何一个实物最终的命运都是梦幻泡影，“悲”是万物的命；

38.一个觉悟的人内心充满了“慈”，一切都是缘分，缘分最终都会消散，所以更要珍惜，以慈悲之心去面对；

39.一切终将逝去，我们能做的就是让拥有的短暂的时光变得更加美好；

40.我们一直在经历不容易，但不代表就要陷入到不容易的情绪里，要在不容易中看见美好，创造美好。