敬，始见于西周金文，本义有不同的说法，西周金文中敬字多用为严肃、肃敬之义。后来“敬”也指有礼貌地进献、虔诚地供奉、敬意等。甲骨文里面的“敬”字，就像是一个恭敬跪坐的人，金文和小篆里面的“敬”字，右边是手拿棍棒的形态，左边理解是个口不择言的人。
帅，此字始见于西周金文，另有学者认为此字在甲骨文中就已出现。《说文解字》认为“帅”是“佩巾”的意思。古时候军队里的将帅会佩戴颜色鲜艳的头巾。“帅”常用的意义有率领，引申为引导、带头的意思。又引申为“最好的、最优秀的”，“帅”运用于军队，就演化出“军中主将、统帅”等意义。
小郭老师是一个有智慧、爱动脑、想法多如泉涌的人，班级管理总是游刃有余，很是得法。处理学生之间的矛盾，他会“追根溯源”、刨根问底，弄清事情的起因、过程、结果以及学生的诉求，然后选择富有教育意义的处理方法。他解决问题，总会思考采用某种方法，可以达到什么样的教育目的，可以选择什么样的处理方法。他可真是“猴”人，猴精猴精的（开玩笑）。
一次，中午看班，两个学生打架，问及原因：阳阳管班，豪豪说话，阳阳以为豪豪骂他，随即开始了龙虎相斗。待合班老师问清原由，跟阳阳和豪豪说明各自的问题之后便说出了自己遇到这种情况的处理办法，因为事情主要错在阳阳，让阳阳给豪豪道歉。道歉完了，豪豪不接受，感觉自己吃亏了，问豪豪还有什么诉求，豪豪说不清楚，直说要告诉自己老师，让自己的老师再进行处理。打架吃亏，需要找回场子和面子。不服，就想着老师再处理。小郭老师看到这个情况，问豪豪“要不你锤他一下？”豪豪说我不锤，要不老师来锤。可能是看老师个子大高，或者想让老师给他出口气。小郭老师便满足了豪豪的想法。把一只手平放在阳阳背后，另一只手打了一下阳阳的“后背”，豪豪这才满意地走近了教室。豪豪不清楚，但是阳阳和旁观的老师都清楚，这一下郭老师是打在了自己的手背上。这样的处理方法，不得不让人佩服，不得不再说一句他真“猴”。 小郭老师处理问题的智慧，的确很牛，但是更好的是造成的教育影响：第二天豪豪给郭老师带来了一包牛奶，而且以后的阳阳每次见了郭老师都喊老师好。孩子用自己的行动表示出了对郭老师处理结果的满意与认可——敬佩与喜爱。教育的目的，不就是如此吗？小郭老师用自己的行动诠释了“教育”二字。在“老师”这个角色上，小郭老师做的很牛；
在“孩子”这个角色上，他做的也不差。他总说自己是一个孩子，也就是因为有这样的心态，所以他总能跟孩子打成一片。他跟孩子玩“三个硬币”的游戏，总共三枚硬币，随机放在手心，握拳，猜有几枚，猜对了，弹庄家的脑袋瓜；猜错了，弹猜错人的脑瓜。三人轮流坐庄，一轮三把，很公平，小孩儿们玩得很开心。郭老师脑袋上也“铛铛”响了几声，孩子们笑的开心，笑声背后，不就拉进了他与孩子的距离吗。不得不说，他真“猴”。领导、同事、学生，好多人都说他跟个长不大的孩子一样，可不就是这一颗童心，让他成为了孩子最喜欢的老师吗？
小郭老师是一个有心的人，用心的人。他教过的每一届学生都有自己独特的名字与用意。小跳鱼、狮子猴、萤火虫、小月亮、太阳雨、小海獭。每一个名称，蕴含着他对每一届学生的爱和不同的期待。在郭老师眼里，每一个孩子都是可爱的，都是一个“宝”。他给孩子写简书，记录班级发生的事情，孩子为得到他的一封简书而倍感开心与荣耀。有时，他会为了一篇简书，去打听、询问别的学生，只为更准确地记录某个孩子。
其实真的只是记录吗？他这么“猴”的一个人，目的肯定不止于此，他是想通过记录去调动课堂的氛围，肯定每个孩子的价值，让他们有一种班级归属感还有价值存在的幸福感，让孩子因为喜欢这个老师，而喜欢这门课。在语文课他还在不断创新，不断探索。文字是记录不完的，那就在未来的日子里，慢慢偷师吧！
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