(文 刘俊芳)
本书第十一章是“档案袋评价”。我首先想到的是:我们日常用档案袋装自己的一些资料，比如职称晋升材料，骨干教师申报材料等，那么在教育评价中，档案袋有什么作用？可以装哪些东西？如何使用档案袋信息？
书中第291页提到，档案袋的核心目的是捕捉和传递学生学习的深度。一个档案袋是一些作品的集合，它将这些作品放在一起来讲述一个完整的故事。谁将使用档案袋？教师负责收集、解读、分享档案袋内容，学生也是参与者，负责收集、组织和反思自己的作品，从而促进学习。有效和高效地使用档案袋的关键，在于知道想讲什么故事，并最大限度地发挥学生的作用，以及管理好相应的变量。
一、档案袋的决策流程
1.我们要制作哪种档案袋？我们想讲述什么故事？
2.我们的档案袋关注哪些学习目标？
3.根据目的和目标，我们会包括哪些证据？我们把这些证据包括在内的原则是什么？我们将如何确保学生作业的样例更具代表性？
4.学生在每一份作品上会做哪些注解？
5.学生对整体内容会有怎样的反思？
6.我们会在什么时间，并与谁分享我们的档案袋？
7.我们会如何组织这些材料？
二、档案袋的类型
档案袋的目的本质上是它要讲述的故事的主题。档案袋的五种目的:成长、项目、成就、能力和成果。选择了最适合想要使用的目的后，就可以对要选择的物件，要包含的学生注解以及与他人分享内容的方式做出合乎逻辑的决定。
1.成长档案袋Growth Portfolios
成长档案袋显示学生一个或多个学习目标上掌握能力的进步情况，记录学生不断提高的学业成就水平。
思考:比如，我计划让学生将每次单词提写的结果装进档案袋。也可以把每个单元的写作作品装进档案袋。学生的学习过程的可视化，让老师和同伴看得见自己的进步，学生也可以随时拿出来反思达到促进学习的目的。
2.项目档案袋Project Portfolios
项目档案袋专注个人的项目作业，目的是记录所采取的步骤，通常是为了表明在完成最终产品的过程中已经圆满的完成了中间步骤。比如，写作能力，科学探究能力。
思考:比如，每个单元的Project，我们在学习之初，就要思考计划最终的目的是呈现学生的什么作品，那么每个课时学习完之后让学生一步一步去完成，单元学习完之后再进行整理完善作品。
3.成就档案袋Achievement Portfolios
成就档案袋记录的是一个时间点上学生的学业成就水平，由最好的和最新的作品构成，并且这些作品都是根据学习目标来组织的。
思考:比如，手工作品，绘画作品，手抄报作品，写作作品，单词提写作品等都可以。挑选最有代表性(不一定都是最好的)的学生作品作为样板和示范。
4.能力档案袋Competence Portfolios
能力档案袋提供证据以支持声称已达到了可接受水平或堪称典范的学业成就水平。
思考:对英语学科来说，这可能是在学期末总结阶段时运用，教师将学生在听说读写演等方面所取得的最佳水平的作品进行整理，作为证明学生已达成某一成就水平的证据。
5.成果档案袋Celebration Portfolios
成果档案袋给学生提供了机会，来决定他们最引以为荣的成功或成就。
思考:对学生来说，他们最引以为荣的成功或成就的证据可能并不仅仅限于某一学科的东西。但对于教师而言，可能更倾向于所教学科的作品。
档案袋类型、目的及内容
这里又提到了一种记录和追踪学生学习的工具——工作文件夹Working Folders，可以用于储存和项目相关的所有纸张，或者作为构想的“苗床”，或者作为进展中作品的收藏，还可以作为未完成作品的收藏等。一个工作文件夹中可以用于多个目的的档案袋的储存，同样同一份学生作品，也可以被选入具有不同目的的档案当中。
三、档案袋内容:聚焦学习目标
不同的档案袋需要用不同的作品来讲述它们的故事。所有的评价(知识、推理、技能、成果和情感)和作业形式，无论是形成性的还是总结性的，都可以被包含进来，只要它符合档案袋的预期目标。
档案袋的内容可以反映单一的学习目标，一系列的学习目标或所有的学习目标，同时他们也可以反映跨学科领域的学习目标。
确定了档案袋的目的(记录项目、成长、成就、能力或成果)之后，还要清楚所关注的学习目标是什么。
这里有我们需要思考个关注的几个小问题:
1.由谁决定
档案袋的类型通常由教师决定。当学生参与收集档案袋时，邀请学生一起决定档案袋的内容。
2.作品的选择
根据档案袋的类型和关注的学习目标选择适合的作品。
2.单个作品的评价
对成长、成就及能力档案袋而言，作品应该由教师或学生进行形成性评价或总结性评价。项目档案袋，作品不需要评价，因为注解和反馈就是评价。成果档案袋，作品是学生筛选过的，因此他们的注解和反馈就是评价。
什么是注解？作品样例的注解是学生或老师针对选入档案袋中的每个证据所做的评论。
注解有哪些形式？a.停顿和思考注解(为什么学习对他们很重要；他们作为学习者注意到的一些东西；他们从做作业中学到的一个关键点)b.作品所代表的学习目标的陈述形式，以及对这个作品如何展示成就的解释。c.学生根据既定的标准进行自我评价。(如，这件作品是......标准中......水平的例子，因为......)
通常注解写在封面页上。
3. 抽样(通常我们选取10个样例)
四、档案袋的作用
1.提高学生对复杂学习目标的交流能力；2.促进学生的学习。
具体体现在:
a.收集学生作品，追踪学生的学习b.体现学生学业成就的证据，促进学生自我评价c.促进学生自我反思
通过自我反思，学生可以重新审视自己的经历，回顾一系列的证据，陈述自己学到了什么，他们是如何学会的，哪些是有效的，以及哪些是无效的。让学生更深的了解学习对他们的意义，培养他们的学习能力和洞察力。
d.促进学生的学习
档案袋的受众除了创建者(教师或学生)外，还包括父母，同伴，其他人。通过分享档案袋作品，可以促进额外的学习，增加继续学习的动机。
五、成功使用档案袋评价的关键要素
1.确保证据的准确性
这指的是档案袋中的作品应真实、客观地反映学生的学习过程和成果，并与预期学习目标一致。
2.持续地追踪证据
档案袋不是一次性任务，而应贯穿整个学习过程，系统记录学生的成长轨迹。要持续地收集、组织、储存作品等，还要定期规划时间帮学生筛选作品，并做好注解。不要累积作品或到分享或发布档案袋时才去做这些事。
3.预先投入时间
成功使用档案袋需要教师在前期投入时间进行规划、指导和培训学生，使他们理解档案袋的目的和过程，如筛选作品，做注解以及自我反思的策略等，并逐步将整理、反思的责任交给学生。
4.确保经历更安全
创建和分享档案袋时应创造轻松、开放的环境，鼓励学生积极参与和表达。教授学生不做比较，不做评判，只做分享、交流与支持，减少学生的焦虑和压力，增强其学习自信与参与感。
六、总结
档案袋有两大功能:一是提高学生对复杂学习目标的交流能力；二促进学生的学习。
所有有关档案袋的决定，包括选择内容，确定参与的学生数量，都取决于档案袋的目的。
本章我们讨论了五种类型的档案袋——成长档案袋、项目档案袋、成就档案袋、能力档案袋和成果档案袋，以及这些目的对档案袋设计决定的影响，同时，我们在四个方面提出了建议，以使成功最大化:确保结果的准确性、持续地追踪证据、预先投入时间，以及确保经历更安全。
档案袋是达到目的的手段，而不是目的本身，他们提供了一条直接的路径，让学生对自己的学习有更深入的思考，并更长久的保留它。他们使学生能够为自己的学习负责任，也是进行自我反思所需的批判性思维的媒介，此外，他们可以促进与其他人就复杂的学业成就进行更丰富的对话。
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