文字是这个物质世界的符号，即使儿童到了5岁时有了认字的愿望，也是把它作为和物质一样的存在，是一个符号，一个绘画，一个涂鸦……继而他们又会发现，这个符号原来与可触摸的东西是可以配对的，这个配对会对孩子带来欣喜。
如果是自然状态，你不会看到有哪一个孩子会把文字当成成人认为的那种文字的意义来学习。这正是这个时期儿童生命的特征，所以如果说5岁有一个认字和书写的敏感期，它也意味着就像孩子认识这个物质世界的其他东西一样，是一个自然的过程，而不能够把孩子用文字局限在脱离现实的书本世界里。因为儿童这个时候成长的是生命，建构和创造的是自我，而不是用那么珍贵的时间来学习一个技能。
我们让孩子认字的敏感期自然发生，还是要提前并强化认字？
我们非要把小学的东西下放到幼儿园，把中学的东西下放到小学？
我们要问的是，我们基于什么样的动机这样做？
是基于恐惧？是基于对未来的担忧？是基于跟随潮流？还是基于把生存问题提前压到了孩子的身上？
当我们能够清楚地知道我们这样做的动机时，答案自然就出来了，我们要不要这样做，也自然知道了。
也可能我们需要问一下，我们对孩子的了解有多少？对人的这种生命的成长的过程有多少了解？我们还要问一下，我们怎样做对我们的孩子更有帮助，更有支持？将来在他18岁走向社会的时候，他究竟是依靠什么在这个社会上生存，并创造自己的生活？是依靠强大的人格力量和心理力量，还是依靠提前学会的技能？
更重要的是，我们需要知道，通过创造自我建立强大的人格力量和心理力量，是0-6岁成长的主旋律。错过了这个时期，也许这一辈子都无法弥补。
而孩子自然发展到该学习和认字的阶段，儿童会轻松愉悦地学得更好。如果错位，我们会付出捡了芝麻丢了西瓜的代价。
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