作者：
[美]拉塞尔•L•阿克&[美]丹尼尔•格林伯格
前者是沃顿商学院管理学荣誉教授，组织动力学中心杰出成员，多家大学的客座教授；后者曾帮助成立并发展了著名的瑟谷学校，撰写了大量相关著述，探讨这一独特教育环境的哲学和实践。作者在书中为我们深入剖析了当今全世界教育广泛面临的巨大问题：后工业化时代已然来临，而我们的教育模式却仍停留在工业化时代的样子——把学生培养成为工业社会服务的、驯良的标准化的产品。作者凭着深邃的洞察力向我们展示了当今 “工厂式”学校的颠倒、错误与可笑之处，告诉我们对个人教育有帮助的内在工具和外在环境是什么，并勾勒出一个人从出生到死亡各个阶段的理想教育蓝图。
荐读：本书所倡导的教育理念不但对所有教育界人士具有启发性，还为那些为人父母者提供了可资借鉴的教育理念和方法。每一个对教育仍怀揣着梦想的人都应该看看这本书。
【收获的感受最大的三个金句】
1.教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
2.奥斯卡王尔德曾指出：“值得学的东西是教不出来的。
3.学习者具有内在动力时的自主学习是效率最高的、记忆效果最佳的一种学习类型。
4.动力一定是由教学经验丰富的教育者从外部灌输而来。（这个才是最考验教育者的长远能力）
【感受、启发、行动】
感受：
学习内容由低到高分为五个级别：数据、信息、知识、理解、智慧，但是传统教育却把大把时间用在信息传递方面，少量时间用在传播知识，理解和智慧就自然不足了。
所以在目前的教育活动中，最大的受益者应该是教师。学生学完后，几年以后就会忘了，甚至还给学校。
大部分学子为了获得一张获得入职的“学历门票”，拼命学习，诵记知识，使用公式，成了知识的搬运工。
启发：教育的机能：外在———鼓励和促进学生的发展，使之成为有用之人。
内在———使学生能够从不具工具性价值的活动中获得满足感。
所以在教育活动中，培养孩子的学习力，探索力，合作力，这样才能真正应用在生活中。
行动：平时的教学，运用更多注重培养孩子的能力。而不是知识力。
疫情期间，线上上课，因为学习力不同，和自律力，学生的差距变得更大。
尽量鼓励每位学生参与学习，有意识培养自主学习的学生探索，互助互答，这样的气氛挺好。
自主学习的学生，他们学习的广度，深度，效度都会更好。
听书多了，对于每个学生都要达标的执念放下了。孔子三千，贤者才七十二。
真正的教育活动，激发每个学生的潜能最重要。
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