2019年12月26日。下午，我们开始共读曹文轩的小童年《茶鸡蛋与算术》第一章“草环”。
这一章讲述的是来自乡下的草环在爸爸妈妈的带领下，来到皮卡的班级，成为皮卡同学的故事。
由于皮卡班级里的孩子第一次见到草环这样的乡下人，他们一次次发出哄笑。皮卡却非常理解草环。
今天，我们依然是老师带着领读。有些孩子在家里进行过第一遍的自主阅读了，明显能看出来，阅读的流畅度，和自己对故事的初步理解，当然用自己的声音和表情表达出来的，阅读能力弱一些的孩子，也不进行自主阅读的孩子，大多时候是一脸茫然。阅读过的孩子早早就准备好表情，等着“会心一笑”了。
接着我们进行了讨论“摇摇他们为什么一直笑草环呢？”
“因为她的名字好奇怪，我们身边也没有这样的名字。”
的确，现在班级里的孩子，名字大多像电视剧里的男女主人公的名字，文艺范十足。
草环的名字，乡土味十足。
“因为草环的衣服穿的太特别。”
的确，故事的标题就是“她像一只圆鼓鼓的球”“她们一家，爸爸妈妈，三个人像三只球。”
孩子们自己说完，自己也笑了。
荆泽楷说：“还因为爸爸妈妈推他，把肉露出来了。”
一个新同学来到班级，如果因为她是乡下人，这样对待她，你觉得合适吗？
如果是咱们小梅花班来了新同学，你会怎样对待她？
你觉得皮卡和摇摇他们哪些地方不一样？为什么会这样？
相同的童年时光，相同的童真时代，相同的校园生活，不一样的思想成长。
曹文轩用他独特的文笔，讲述着皮卡童年的故事。把一个儿童成长中的经历、体验，展现在小梅花面前，我们用文字走进稚嫩的童心，守护儿童的善良和纯真。
今天共读后，我将自主阅读的意义和价值讲给父母们。我告诉他们：第一遍的阅读是个人的，这属于浅阅读范畴，孩子首先锻炼的是拼音的熟练度，识字量的增加，对文本的简单了解，特别是对故事情节的探究和以次产生的阅读兴奋，都是自主阅读过程中不自觉产生的。
在自主阅读的基础上，进行班级共读，老师的领读是用声音传递对文本的解读，适时停顿下来的交流探讨，会把儿童带到文本深处，在同伴思维方式的启发下，在老师牵引思维的顺导下，在文字间走几个来回，反复品味，才会慢慢提升对文本的理解能力。
当孩子们因乐趣而阅读。当他们上了书本的钩时，便不自主地不费力地学会所有大家关心的语言能力。他们会培养出适当的阅读能力，学得大量词汇、发展出理解力，使用复杂的语法结构，建立好的写作风格，同时有不错的拼写能力。虽然只有自主阅读无法保证孩子取得最高水平的语文能力，但是至少确定能达到可接受的水平，也可以提供处理繁琐文字工作所需要的能力，没有自主阅读我还我怀疑孩子根本就没有机会培养好的语言能力。
阅读时我们根本无从选择，必须培养语文能力，很少看到读的好的人会在语法拼写等方面有严重问题，他们的写作水平也很不错，因为这根本无法控制，他们已经在阅读的过程中不知不觉地培养出了好的写作风格，并掌握了几乎所有的写作规范。
然而我并非在提倡一个只有自由阅读的语文课，我也认为教师图书管理员于父母指定或建议阅读的东西有其价值，就我的观点，语文课基本上是文学课指定，阅读于自由阅读是相辅相成的，从文学中学生得以增长智能并且接触更广泛的书籍。也因此可以刺激更多的自由阅读，事实上一种让我们衡量一个文学课是否成功的方式，就是看它是否造就更多的爱阅读的孩子。
有阅读的孩子至少能培养出可接受的语文能力，没有阅读的习惯还是根本没有这种能力，读的好的人也写得好，因为他们已经在不知不觉中学到好的写作风格。
共读路上，我努力带着儿童前行，努力裹携着父母同行，希望大家都不掉队，一起抵达我们心目中的“翡翠城”。
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