首先张老师用一张小动物上学的漫画图片向我们展示了不同孩子的学习状态。在学校的围栏边，站着一群小动物，有兔子，熊，老虎和长颈鹿。兔子需要站在垫脚石上，熊和老虎刚刚好，长颈鹿则需要低着头，这样才能够到围栏。这张图形象地表达出学生不同起点的状态。
教师首先要能科学可观测地确定学生的起点。确定起点需要靠观察和实践。教师可以通过研读教材的重难点，然后对学生的水平进行检测，来观察他们的已知笔头能力和思维能力。教师可以通过沟通和了解学生的家庭环境，来观察他们的生活环境和学习环境。教师可以通过观察学生们的日常行为状态，来了解学生的学习能力。
教师还需要依据学生的起点，给以垫脚石。基础教育是一项服务，是让每一个人都能得到发展的服务，我们不仅要提优更要扶困。保守住教育的底线，就是眼中要看到那些够不到教育围栏的孩子，给以垫脚石。
教师给与的垫脚石应该是无声无息，且时常存在的。这是一个沉默的存在，却不可或缺。孩子们能看到，能用到，且还觉得是自己的努力。这需要教育的智慧。教师应该磨炼的是这种智慧：育人于无形，助人于无声。
教师应该善于打破教育的围栏。生活就是教育，教育即有条理的生活。有余力则学文。在生活的闲暇时光，我们阅读、旅行、聊天，在独处和交际的活动中感受快乐，反思生活，进行逻辑性的思考，然后践行这些思考。这就是学习。在一个集体中，大家共同来探讨反思的成果，收获智慧，这就是学校。要让学生感受到这一点，教师还需努力！
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