因为是学期半途中间工作调整到五年级语文的教学工作，也几乎同时就接到了“每月一课”展示的公开课任务。时间紧迫，加上从一年级到五年级跨学段切换，无论教学风格、内容、形式都要迅速调整，肩负巨大压力下开始了紧张备课。
备课前，组长和全体五年级语文组成员积极给我提供帮助，分享了先前组内磨课的课件、经验等，为我的备课指明了方向。
《慈母情深》是第六单元第一篇文章，单元主题是“舐犊情深”，语文要素是体会作者在描写的场景和细节描写中体会蕴含的情感。课文讲述了“我”的母亲在家庭极其贫困的情况下，毫不犹豫地给我买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
了解时代背景及家庭背景可帮助学生更深刻领悟这份沉甸甸的母爱，于是搜集了许多相关的背景资料进行铺垫补充，然后对每个场景和细节的进行分解细化，并设计了朗读专项训练活动，最后进行拓展积累，增加学生的学习收获。拟通过“品味、朗读、积累”三个角度展开课堂，达到对学生情感的体悟、技能的提高和知识积累的目标。
磨课匆忙结束，自己深感课堂效果很不理想：学生交流状态效果差，课堂活动未进行完……学科组的老师们纷纷给我提出了宝贵、具体地指导意见。
一、内容过多，可酌情删减。可以删减的细节问题有：背景资料铺垫在第一课时中应已经有所体现，无需过多铺垫；文中细节很多，不用面面俱到进行呈现；朗读指导抓住重点段落，如抓住“反复手法的运用”、“人物语言对话”等训练点，不用通篇进行，耗时过多，重点也不突出；板书设计更简明，突出“场景和细节”即可，不用设计学生展示环节。
二、活动交给学生，可大胆放手。在课堂上，教师牵引过重，可以抛出主问题后，将交流活动放心交给学生开展，师仅做点拨指导，朗读指导也更应该注重学生自身的朗读体验和感悟，不用格式化的要求。
三、环节整合，可提高效率。感悟和朗读指导可以同步进行，活动一活动二合而为一，“品”“读”结合，这样既符合认知规律，烘托情感氛围，又能大大节省课堂用时，提高课堂效率。而分步进行使学生拘泥于理解描写手法的作用，情感体验大大降低。
一节课下来，个人深有体会：一个好的语文老师应该既要下“把教科书读厚了”的功夫，更要有“把教科书教薄了”的本领，深入浅出的展开教学，而不仅仅是知识的罗列和灌输。另外“以学生为主体，教师为主导”的课堂理念还需要加强，尽快转变，大胆转变，在课堂上把更多的时间还给学生，把更多探究的机会交给学生，真正实现“让学生成为课堂的主人”的目标。
实践出真知，教学技能的提升不仅需要注重理论构思，更需要实践的磨砺。接下来，我会继续沉下心来，在整个教研组的帮助下，不断努力前行。
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