要不要坚决执行

今天阅读杨林柯老师《推动自己，就是推动教育》这本书“要不要坚决执行”和“我为何拒绝检查教案”这两节。在这两节中杨老师讲了教育中两个常见现象。按要求高三年级考试为了防止学生作弊，把桌洞朝前。一次杨老师所在学校正赶上刚换桌子，桌子的两腿之间有一块横板。如果调换，学生将八字腿做四个小时。杨老师心疼学生，冒着风险和学校领导商量桌洞没有朝前。而第二天，他再去监考桌子还是被掉了过来，杨老师的心里一下子像被什么东西堵住了。他仿佛看到那些孩子考试时艰难和狼狈的样子。

看似平常的小事，尤其在有可能被批评的情况下杨老师眼里心里装的都是学生，这是多么难能可贵，正因为爱学生，所以他才会把学生的感受第一时间看在眼里。并及时采取行动，我们常说爱学生不只是口头上的爱，而要付诸于行动。如果爱学生在“要求”面前，我们也要像杨老师一样思考要不要坚决执行。

另一件常见现象就是学校常规的检查教案。本意是督促教师及时上课，可是是否有尊重了执教教师？想想我校教案检查，从最初的文本案到书案。本来清晰的书页上写满了黑乎乎的一片字或者红压压一片字。教案检查后通报时这样的教案还会因详实而被表扬。课堂不是上演，教案只是我们的预设，课堂不会按照教案板演。那么在详实的教案如果照案宣科那也是索然无味。

我不太喜欢照着教案讲，我觉得看着教案提升，会被拘束。我更喜欢临场随机应变。虽然有些时候教课堂上会把案设计的环节有丢失。但是这样真实课堂的发生，更能让我和学生走进书里。

我们思考要不要坚决执行所谓的“要求”和“教案。”