2022-3-29 00：00
光阴似箭，不知不觉中，走上教师之路已是19个年头，走进幼教亦有11年。在与孩子们相处的时光里，我一直在努力让自己成为一名有童心的老师，因为我一直认为：做一位有童心的老师，才能更亲近孩子，才能更好的与孩子有“心”的贴近！
虽然在实际工作中，有时也会完全把自己放回成人世界，有“不好意思”，“怕”旁人的异样的眼光和易声的“腹诽”。但更多时候，我会要求自己忘记“老师”的身份，参与到孩子的游戏世界里去，和她们拉拉手，和她们一起奔跑……把自己变成孩子！
无意中看到陶行知先生的一句话：“我们必须变成小孩子，才配做孩子的先生！”是啊，老师只有拥有童心，把自己变成小孩子，才能走近孩子的心，来聆听孩子的心声，感受不一样的童心世界！老师只有把自己变成小孩子，才能成为孩子真正意义上的同伴，才能感同身受，才能体会和理解孩子世界里的“不一样”，从而更好的实施教育，让教育之花绚丽绽放，才能可能收获丰硕之果！
一、参与
1.记得2022年的第一场春雨来临，心底就有带孩子们去“淋雨”小戏的念头；可同时也有顾虑：一怕有孩子着凉，二怕他人异样的眼光！可当我听到有孩子说：“老师，你带我们出去，在雨里玩一玩吧！”立即决定带孩子们出去，那些有点无聊的想法瞬间消失的无影无踪！
交代了几句安全和自我防护之类的话，便放开让孩子们自由在雨中嬉戏！看着时而奔跑着、时而跳跃着、时而驻足观看的孩子们，此时同样站在雨中的我，已经被孩子的快乐所传染：脸上不由自主洋溢着微笑，心里好似有一只快乐的鸟儿在飞翔……
二、蹲下来
和孩子交流时，老师的成人身高让孩子不得不抬头仰视，这首先在姿态上就不公平，不尊重孩子，在这种状态下的交流效果也许会打折扣；试想老师站在那里，对孩子大吼大叫，对孩子的批评效果会有效吗？这种居高临下的感觉，给人更多的是不舒服，也许得到的只是一个口是心非的“承诺”吧！所以，请老师蹲下来和孩子交流！
当我们蹲下来和孩子交流时，是眼睛与眼睛的对视，是心灵与心灵的交流！孩子是纯真可爱的，他们具有很强的“向师性”，他们渴望与老师亲近，希望得到老师的爱与关注。蹲下来，近距离的沟通，正是老师与孩子心灵沟通的桥梁，也正是近距离的沟通，让老师和孩子们变得更加亲密无间。您可以试试看！
记得有一次集合站队时，大部分孩子听到口令，纷纷离开滑梯来到我跟前，依次站成两队。我一边让站好的孩子落汗，一边把目光落在滑梯上，搜寻着那个小身影！只见他滑下来，看我一眼，然后又迅速跑向另一边上去，又滑下。有的孩子已经开始喊：“Dr，站队了！”在孩子们一遍遍的呼喊中，Dr才慢悠悠的滑下来归队，一路自由的甩在队尾。看在眼里，气在心里！
回到教室，转身来到Dr跟前，严厉地说：“老师的话，没听见吗？”
只见Dr仰头看着我，略带嬉笑回答：“老师，我只是想多玩一会！”
“没看见老师和小朋友都在等你吗？”看着孩子仰着头，有点嬉皮笑脸的感觉，心里越发生气：怎么会有这种孩子！！
“生气时不批评孩子！”想起这句话，我丢下一句：“回座位自己好好想想！”
当天晚上再想起这件事，想起Dr仰着头看着我的样子，我突然意识到：是自己给了孩子仰头面对批评的机会！！生气的也是自己！！难道不是吗？
第二天，外出活动时，我把Dr叫到身边，蹲下来，拉住孩子的双手：“今天我们还要出去活动，你能听见老师的声音吗？”
孩子抿着嘴对我点点头：“能！”
活动结束，我有意识的在离Dt近一点的地方发出集合口令，正在往上走的Dr立刻转身来到我跟前。
我伸出大拇指：“你是个说话算数的好孩子！”孩子见状羞赧的一笑。
三、心声
有一首歌叫《童心是小鸟》，它唱到：我把小树苗栽到春天的故事里，我把小蜻蜓送回夏天的目光里，我把小鸽子放飞在秋天的歌声里，我把小雪人堆在冬天的童话里！童心是小鸟，羽毛很美丽，飞来飞去在四季的怀抱里……瞧，童心多么富有诗情画意！！童心是春天故事里的小树苗，是夏天目光里的小蜻蜓，是秋天歌声里的小鸽子，还是冬天童话里的小雪人！
在网上看到这么一段话～～
童心是人之天性，是儿童教育的根。陶行知先生说“我们要懂得儿童的心灵，要用儿童的大脑去思考，要用儿童的情感去体验，还要用儿童的兴趣去爱好”。幼儿教育中教师与幼儿心灵的连接点就是童心，拥有童心的教师更具有靠近幼儿心灵的亲和力，具有亲和力的教师也必然会赢得幼儿和家长的信任和爱戴。
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