文 北欧慢时光
最近，也不知道为什么，简书给我的推送里，都是关于考研成绩已出，几家欢喜几家忧的文章。要么是上了线，正期待大展身手进入下一个学习阶段的上榜者；要么是名落孙山，纠结是继续拼搏还是找工作的两难者。
这些文章，让我这个硕士毕业十来年的过来人，一瞬间开始反思自己曾经的求学心理和状态。
来瑞典之前，我也算不上是特别勤奋的学生，从小学到大学，个中滋味，大家都知晓，没什么特别的地方，也没有眼下校园剧里貌似不谈学习只谈恋爱的桥段，无非都是按部就班地读书考试升级。最幸运的，恐怕就是懂得把自己仅有的本领充分展现给评分老师，大概是应试教育的土壤下成长发育出来的“应试学生”吧。
所学本领用于过关。一旦我觉得我可以拿到预期成绩了，就开始坐飞机火箭宇宙飞船任意遨游了。
所以不管是中考，高考，考研，当拿到录取通知书的那一刻，我貌似没有想象中那努力拼搏后的欣喜若狂，却只有突然没有目标之后的空虚落寞。
而这种状态一直持续到读研，虽说读研时，我自己已有几年教龄，但研究生的课，我依然是“挑三拣四”地听，觉得重要的两只耳朵听，复杂的耳心并用，天书范围的完全不听。
所以之后，专攻教育学的我，特别能理解不认真学的学生们，原因很可能是：太简单了没意思；太难了领悟不了；觉得学了没用，与难易程度无关。而觉得学了没用，没有动力这一点是最要命的。
我那会儿的学习动力在于要考试要毕业，所以我“功夫”花得恰到好处。
如果我当初读书的目标不是拿成绩而是达到我将来的某一种期望的生活状态或方式，那样的我一定可以“俯视”甚至“傲视”现在的我。
兴趣和预期直接影响学习动力。压迫式，奖惩式的教育下，学生很难成才。就好像，你学琴学画并不是为了考级，而是为了未来的某一天可以让琴声或者绘画治愈你，宣泄你的压力和心情；就好像，你学游泳练击剑，也不是为了参加比赛，只是因为喜欢而多一种兴趣爱好，多一个交际圈子，多认识些有相同爱好的新朋友。这样，你的学习过程大部分情况下，是内心愉悦，效果明显的。或者说，你根本意识不到学习是个枯燥无味的过程。
所以，我对自己的三个孩子，也始终秉持着这样一种教育理念：内心满溢探索未知领域的兴趣比掌握具体的书面知识更重要，而由兴趣带来的自学探究能力是终身学习的最好支持。
古语云：“学海无涯苦作舟”，若我们能不以为苦，反以为乐，那简直是世间第一大幸事了！
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