新一轮《课程标准》及教材的修订，为培养新时代的人才所需要的素养目标落实做好了充分准备。从国家的顶层设计到一线课程的落实，各个层级的管理部门、教研部门、学校等主管部门都在做积极的努力，开展了不同形式的培训活动。可如何将《课标》精神有效落地，仍然是一个老大难的问题。
在《课标》落实的过程中，最需要的是教师将其精神和理念落实在一线的课堂教学之中。一是分解课程标准；将《课程标准》的内容要求、学段目标、学业质量进行恰当的分解，结合教材内容将其分解出它所要求的“学什么”“怎么学”“学到什么程度”进行具体实践，将其变成为看得见，摸得着的目标要求。二是指向有效教学的教学设计；改变传统教学理念下的备课方式，将课堂教学进行专业化设计。在课程标准的要求之下，将评价任务、评价标准融入学习活动和评价之中，突出以“学位中心”的课堂实践。依据标准、教材、学情设计精准的学习目标、评价任务、学习活动，确保学习目标的内容和水平两个维度上不跑偏，做到“教、学、评”三者的一致性。三是基于标准的课堂教学。变教师主讲的“说教式”课堂为学生动手实践和主动探索的实践性探索。不断改变教育观念，改变教学方法，突出学生为主体的学习方式的变革。
在教学实践中，要打通这条学习通道并非易事，观念上的转变就是一大堵点。很多的老师固守着“经验”这块宝，不去重视阅读课标，更不要说分解课标，仅靠传统的“经验”备课、写教案，无法满足新课改的理念要求。即便是有了不要的培训活动，他们也是以完成任务为己任，不当回事。无论是什么样的培训活动，不管你培训的质量有多高， 他们仍然很难接受。
我们除了组织老师们参加人教社组织的网上培训活动外，还组织了每一个学科的线下培训活动。旨在通过线下培训、研讨、交流的过程中，帮助老师们打开思路，更进一步的学习和使用新修订的《课程标准》和教材，有效的提升课堂质量，提高育人水平。可现实是：理想是很丰满，现实却太骨感。我们的良苦用心，换来的仅是少数人的成长，达不到培训的真正价值。
当然 我们也看到了一些可喜的画面。他们圈圈点点、写写画画。在培训过程中有思考、取舍、疑惑、感悟。更是看见了培训中的小部分。他们的那种应付差事的神态，或者刷手机、侃大山，甚至有人闭目养神的模样确实然你汗颜。即便是我们的培训和讲座确实不够十分精彩，但教师的学习动机好培训表现着实差别太大。
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