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教一年级的时候被抽调到中心校改卷子，我每次都主动要求改看图写话。看图写话需要酌情打分，机动性很大，许多人不喜欢改，不像基础知识题，丁是丁卯是卯，泾渭分明。别人的不屑是我的巴不得。
我喜欢，是因为我太喜欢参悟小孩子的写作心理了，看图写话是他们那个年龄段有趣灵魂的展露。小孩子考试都很疲沓，有的能睡着，收考卷的时候我都摇醒过好几个。他们才不管老师提前半个月废寝忘食，坐卧不安地担心成绩呢！我喜欢一个人最放松的状态和这种状态下的作品，真实，不讨好，不功利。一年级孩子们的作品尤其不套路。受了高等教育依然揣着一颗私心，我真是一个凡夫俗子啊。每次能读到涉世之初的孩子们的作品我都有偷剽武学秘籍的激动不已，我喜欢透过孩子怯生生的双眼看下这个万千世界。
有一次给的图片是一个小朋友给老大爷让座，大概有那么三五个孩子写的特别搞笑。其中一个孩子写的:老爷爷，您年纪太大了，您坐我这里，我要尊老爱幼。我想，老大爷虽然有座位了也难免郁闷，按现在的生活水准，六七十岁还老当益壮呢！我都四十了还想让学生问我喊姐姐。一人之心，天下人之心也，有几个想当成熟的人啊！我一闺蜜怀了孩子，公交车上被让座，她矫情地在我们闺蜜群发牢骚:虽然五个月了但是腰很细，比给我让座那人腰细一圈，她咋能给我让座哩！这位矫情的杨柳细腰，被我们群扁。同时佐证:人不想被说老啊，不漂亮啊之类的话。我想给孩子批语:尊老爱幼是对的，但是说话要得体。“年岁有加，并非垂老，兴趣丧失，方堕暮年。”现在哪有什么年龄的概念，念桥边红药，年年知为谁生？管他呢，只记花开不记年。
第二个孩子写的是:老大爷您别慌，凳子上有个刺，我帮您拿走您再坐。座位上当然没刺，黑白色图片印刷又不清，座位上有个小黑点，孩子眼尖，被误导了。组长问我给分不，我说给呀！人家看到的是个刺，又是按有刺的思路写的，画面还很温馨，符合逻辑。给分。组长说，你心太软。我笑。我说，一群大人带着孩子去逛街，大人们逛得热火朝天，孩子急得上蹿下跳，光想让抱着，一直哭闹。当你蹲下来的时候，你会发现孩子们看到的都是腿，他当然要闹人。所以啊，大家站位不同，眼中世界不同是正常的嘛。心太软组长意味深长地看我一眼，一眼足以把心太软被看成了强词夺理。过了一会儿她改了一篇，孩子说，座位上是颗螺丝钉……我俩对望大笑，欢呼:“给分给分。”我们要鼓励孩子们发出不同的声音，谁都喜欢有趣的灵魂，不是吗？
第三个孩子写的是:我把老大爷放在座位上。老大爷虽然胡子白花花还拄着拐杖，但是行走无障碍啊！你把他搀过去或者扶过去还行，“放”就免了吧，又不能扎成把或者捆成捆的，你身小力薄，咋放的？我揣摩好几天，笑晕。文章能否精彩，动词的运用要准确。改完看图写话，课堂上我有意识地锻炼孩子们看见一个动词就划一下，跟着做动作，加深印象。一方面也让孩子们用意思相近的词语替换课文中的动词，对比一下哪个生动传神。学语文多好啊，有动词，有中心，有各种修辞手法。嗯，酒不醉人人自醉……
我班一个学生，看图写话给的图片是一群孩子种树，大家各写各的，内容无大差。但是这孩子最后写了一句:一只蝴蝶从小明头顶飞过。有点惊艳。我拉过试卷找，真有蝴蝶！神来之笔。可见孩子观察细致入微，你看到别人忽略到的小美好。我从一年级夸他到现在，这孩子每天的日记都四百字出去，而且是描景高手，随手一写就是烟火乡村。我最放心的就是我班作文。像我这样的年纪，让我回忆三天之内吃过啥饭我肯定记不住，但是孩子们的作品却“珠可历历数也”。涉世愈浅，沾染愈浅。每一篇作品都有特质，所以记忆深刻。
我不想用条条框框跟他们说，作文怎么写，个人认为:我手书我心就很好。话需通俗方传远，语必关风始动人，先写自己能理解的文字吧！
有一群孩子真好哇，能把我的人生重活一遍，还展示一个未被世俗侵染的世界。（全文完）
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