1 常规
早上上课，带学生做视力测试。下午上课，开会。
每天锻炼了半个小时左右，强度和时间应该都还太少，所以到现在没有什么效果。
有个很让人沮丧的事实：硬着头皮想方设法给女儿做各种好吃的，大多都被我吃了。
一点也不开心，还有些恼火。
2 愤怒
有种愤怒，一直深植在心底，但凡有引子，这愤怒就会出现。
比如，给学生强调了很多次应该做的不应该做的，但总有部分学生听而不闻，大多都不是能力问题，是态度问题。那个时候就会愤怒，为学生那种无所谓的态度，也为自己的无能为力，还有重复无效的劳动。
比如，身边总有人，好像没有自尊心没有羞耻心，没脸没皮的玩伤害与被伤害的游戏。是好了伤疤就忘记了疼，还是人性本贱的表现，总喜欢以一种让人觉得可笑的一本正经姿态去扮演那个被人唾弃的角色。
比如，自己总是有做不完的事，但总是没有足够的时间做自己喜欢的事，总是像个拴在磨盘上的驴，被生活赶着向前走，到底为什么要这么走，责任，习惯，义务，还有很多的无可奈何使然。
虽然，这种愤怒会很快被我察觉，也会很快用我各种方法安慰，但这种愤怒出现的频率让我知道，这背后肯定有更深层次的原因。
3 检查背诵
这几天学习“诗的唐朝”单元，先学习了李白的三首诗，又学习了杜甫的四首。都是要求背诵的篇目。
为了督促学生认真背诵，每天利用早读，课间休息等一切时间检查，一百多人，有的顺利很快就过去了。有的背的似是而非，听得让人生气。
今天开会，领导说，有的文章可以不用上，有的上简单些，多讲几节课又能怎样。
忽然就想到了我检查学生背诵，花那么多时间 又能怎样？学生大多都是为了就会检查，并没有认真听课，对诗都不理解，所以背的让人郁闷。
认真讲，天天查，又能怎样？自己的时间紧的不够用，却花在一些似乎没有什么意义的人和事上。
有的老师说，讲了当然有用。
一位老师说，这两天事业编面试，他的学生和他沟通，说抽的面试题没见过。
这个老师就是他的语文老师，那个题，也就是一篇文章就是他当年讲的。结果学生竟然说，没见过那文章。那么，当年用了那么多时间讲了那么多，到底意义在哪里？
4 傀儡
除了想到了学生，还想到了生活中的很多事。
以前，同学为了孩子上初中高中遇到的各种问题来探讨交流，最初我以一个教育行业的专业人员来耐心解答安慰，最后，我才发现，人家一句都没听不说，还恶意理解我的专业解答。
还有一个朋友，借钱不还，最后还给人说我借钱给他别有所图。
真是什么不要脸的人都有，当然，最后我发现，这个同学那么不要脸，是因为身边有个更不要脸的人一直控制着，他充其量也就是个傀儡。
一个没有自己思想和思考力的人，听个烂人的教唆，也就开始做烂事了，没办法。
现在，都远离了，而对人的失望，大多也基于那些。
想到了工作，生活，感觉生活真没劲。
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