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今天同事我问我女儿最近的学习情况，我就给她说了一下——上半学期女儿各种栽跟头后，数学从最差时候1960到这次所有实验班测试的60名，语文从2500多考到期中考试枣庄市70名，生物最好成绩全校前20，化学前100，物理现在最好成绩2—300名。英语大概200来名。虽然各科的最好状态没有同时出现，但是我觉得她现在的状态是积极正确的，应该接下来会越来越好。他接着问我——找家教辅导了吗？我回答没有。他是有些震惊的。接着他问我如何实现的？我眨着眼睛笑着说：说谎！她哪科成绩差，我每次见到她就告诉她，你的老师告诉我你还是挺有潜力的，仔细一点就可以达到中上等，如果再刻苦一点，考个前五名是没有问题的。结果证明了心理暗示是有用的。我用好了——皮革马利翁效应。他与此同时说出了——罗森塔尔效应。然后，我们又不约而同的笑了起来。
罗森塔尔效应，又被称为“皮格马利翁效应”或者“人际期望效应”，它指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。这个实验的原理就是——教师因收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈；这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。
我从来没有和女儿的任何一科老师交流过她的学习。因为我的职业经验告诉我，委托老师是一件不会太有用的事情。老师可以传授知识，但是没有哪个老师可以看住一个不努力的孩子。一个老师面对100多个学生，一个学生老师给你一分钟，一天就得1小时40分钟，老师除了45分钟的上课时间以为很难再有时间互动。所以自己的事情还是自己搞定。我撒谎说的话，目的就是给女儿积极的心理暗示——你的老师他们说你能行，你就不要因为自己考的差就怀疑自己的能力问题，在学术方面老师的专业鉴定不会出错。另外，学生考不好，就两个原因。一个是学不会，一个是做不对。所以我告诉她刻苦一点是解决学不会的问题，仔细一点是针对做不对的问题，这两个问题都解决了的话，成绩一定会进步的。孩子树立了老师认为我管，还给我了私下指导，我这么做一定会提高的。上课老师和互动的眼神，她会认为是鼓励的。老师提问她问题，她会认为老师是信任她的。一个满怀激情的人看这个世界也是积极向上充满正能量的，所以她会在学习的时间里，打鸡血一样努力。不论学什么，只要努力，你就会进步。
同事问我——不怕被揭穿撒谎吗？我回答不会呀。一个成绩不好的学生会努力逃兵和老师的接触的，等到成绩好了去感谢老师，知道我撒谎的时候，她已经完成了破茧成蝶的过程了，说不说慌还有什么重要。而且这招我初中时候也给她玩过，到现在她都不知道，以前我给她说的老师的夸奖都是我编的。就算有一天知道她也会感谢我的用心良苦。
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