上课开始，用七分钟时间梳理完《黄鹤楼》知识点。我立刻下讲台，分发我昨晚印制好的小纸条。
站在最后一排。我首先对那五个学生说，这节课背默，这首诗会默写且默写三遍。写在这个小纸条上，孩子们很惊讶，而且手持一纸条认真读着上面的信息确认后马上就开始行动了。我又依次分发不同类学生的任务纸条。叮嘱他们各自的任务后。
我开始在教室里慢慢的观察。首先。那五个整天昏昏睡睡的孩子。坐直身子，两手端着小纸条。平摊在书上。认真的只做一件事，背书了。有的卷着书，仰着脸，皱着眉，边嘟囔边思考；有的一手拿着小纸条，一手翻着书。两眼瞪着身边的墙壁，不断的重复着。有一个进步二十多分的小女生，不一会儿就说：“老师，我开始默写吧。”我点点头，我还想看他会不会偷翻书，结果她专心致志地把诗完整的默写下来。我又鼓励说：“还有这么长时间，没想到进行那么快。还是把本诗的主旨和颈联描述的画面背一下吧！”小女孩儿欣然的答应，又去做了。
这一节下课孩子们，各尽所能，顺利的完成了老师布置的任务。下课后，我收集着各自的小纸条，看着公公正正的问题答案默写，让我陷入了思考。
一、课堂教育是为了让老师和学生看到希望。
但我们总说一些孩子上课总是睡觉、淘气，做小动作，一节课只是发呆，什么也学不会，愁死愁人，为什么呢？他们当中真正不想学的有多少？学不会的有多少？怎样让他们动起来，做能自己能做的学习任务呢？然后循序渐进的。拉动他们。行动起来，慢慢的思考课堂，思考学习任务，对课堂产生希望？这可能需要老师们的眼中装着所有学生，装着孩子们的学习能力。学习能力强的孩子，可能是老师们重点关注的对象。但是别忘了，优秀的孩子，每一个老师都觉得容易管理，真正需要爱和关心的学生，是班级那些缺乏自制力的孩子。而提高班级这些孩子的自制能力，其实就是为了让师生在课堂上看到希望。
二、分层管理是为了避免自己“满堂灌”。
当老师把目光照顾到各类学生时，心里就会采用分层目标落实各层学生身上，那么上课的时间就会合理安排，兼顾各类学生所要督促的时间节点。本节课是我们首次采用纸条任务。可能重视关注的是最后几名和前边比较优秀的学生。我觉得中等学生的检测有些疏忽，这是应该反思的地方。决定周测时，中等生应该重点关注和批改。
其次，不再实行“满堂灌”，也减少了老师上课说无用的话了。语言简洁，重点突出，留给更多时间让学生阅读、圈画、批注、背诵、理解、消化；留给时间，让老师检测到各类学生本节课学习效果。因此精确老师的语言，强化学生集体活动和练习，做到各类学生学习效果心中有数。
三、管理差生是为了逼他们“得寸进尺”。
一位校长在讲话中曾经说过，从某种意义上讲，任何一个学科，任何一个班级的成绩好坏，决定因素在于差生。一个差生的拖后，就可以干掉五个优秀学生带来的优势成绩。一个差生的泛滥，就可以毁掉一个班级的班风和学风。因此，对于差生只有降低要求，真正让他们一课一得。有坚持下去的兴趣和希望。
爱学生就是无条件的接纳这些孩子身上的不足，改变差生的过程中其实在成就自己的教育梦想。
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