小侄女现在四岁了,活泼可爱,常常上蹿下跳,一看就是运动细胞很发达的小姑娘。
但是,有件事却很让人犯愁,就是小侄女一看到书就跑,一点都不想看书,隔壁邻居比她小半岁的丫头都能背《百家姓》、《弟子规》了,甚至还有不少唐诗。
家里也给小侄女买了不少绘本,特别是他哥哥小时候的书也堆了不少。
我随手拿起一本关于教孩子比较物体大小的绘本,问她:“你为什么不喜欢啊?”
只见她,撅着小嘴说:“不好玩。”
“那你喜欢什么啊?”
她开心地说:“我喜欢恐龙!”然后就拿着一个像“翼龙”的小玩偶在屋里跑来跑去。
过段时间,我给她挑了一本恐龙的绘本,带着她一起看,发现她竟然兴致勃勃地看进去了。
其实,孩子并非不喜欢书,每个孩子有自己的阅读敏感期,但如果父母的方法用错了,可能也会起到相反的效果。
通过观察,我发现父母在教孩子看书的时候,会有几点错误的认知。
第一,过分强调识字,而缺少读图引导。
现在的父母都开始注重在孩子正式阅读章节书前引入绘本的阅读,也开始通过绘本带着孩子一起进行亲子阅读。但是,很多父母带孩子看绘本的时候,喜欢对着绘本上不多的字给孩子指读,希望孩子能够在重复读的过程中记住这些字。
其实,绘本的意义在于图,而不是字。很多父母着急让孩子识字,却没有意识到这个年龄段对思维的培养更重要,这是一个把绘本从薄读厚的过程。父母可以引导孩子看图,比方说,你看这个小兔子为什么会在这里睡觉啊?这时候,提一些开放性的问题让孩子拓宽想象力,去联想更多,即使是天马行空的想象,也不要纠错。
还记得一次回老家,看到上小学的弟弟在屋里啃着笔头,苦恼地写作文。当时布置的作业是写学校跳蚤市场的场景描述,他是经历了这件事的,但就是说不出来。其实,他也喜欢看书,还不识字的时候,看的绘本就能原本复述出来上面的文字,虽然识字很早,但思维打不开,他在上学后写东西总是去想怎么堆砌词汇,而不会通过细节生动描述周围发生的事情。
其实,我自己也一样,上小学的时候,最头疼的就是看图说话,想象力经常拓展不开,老喜欢收集一些好词,生搬硬套地用上这些词。这些都是联想能力没有打开的表现。
第二,过分强调输出,希望孩子能吃透看的每本书。
在很多英语国家,小学三年级之前是没有课本的,而是根据每个孩子现阶段的阅读水平和兴趣爱好,由老师和家长给孩子推荐不同的读物,以大量的阅读为后续学习打下基础。而且,在每次小测验的时候,老师会拿出相关难度的读物检查孩子的理解情况,一般能达到70%的理解就算通过了。
但是,国内很多家长在与孩子亲子阅读的时候,总是说的过多,问的细节也过多,希望了解孩子能否理解看的每本书,这样反而让孩子因为陷入学习而降低兴趣。
其实,对于大多数小孩子来说,凭着自己的兴趣就会反复阅读某本读物,自然而然会有自己的理解,父母只需要注意观察孩子当前的阅读水平,选择合适难度的读物。
第三,忽略孩子的喜好,对于打折的书不加区分就是“买买买”。
很多宝妈特别喜欢在购物节给孩子大量囤书,结果买回来后,发现孩子并不想阅读,就像我的小侄女一样,没有她喜欢的。
所以,父母只注重孩子的阅读难度是其一,更要关注孩子的兴趣,以兴趣为引导往往能事倍功半。
就像我的小侄女一样,既然她喜欢恐龙,那么就从根据孩子喜欢的方向,选择相关系列读物,适当引导孩子阅读,孩子就会喜欢上阅读的。
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