小侄女现在四岁了，活泼可爱，常常上蹿下跳，一看就是运动细胞很发达的小姑娘。
但是，有件事却很让人犯愁，就是小侄女一看到书就跑，一点都不想看书，隔壁邻居比她小半岁的丫头都能背《百家姓》、《弟子规》了，甚至还有不少唐诗。
家里也给小侄女买了不少绘本，特别是他哥哥小时候的书也堆了不少。
我随手拿起一本关于教孩子比较物体大小的绘本，问她：“你为什么不喜欢啊？”
只见她，撅着小嘴说：“不好玩。”
“那你喜欢什么啊？”
她开心地说：“我喜欢恐龙！”然后就拿着一个像“翼龙”的小玩偶在屋里跑来跑去。
过段时间，我给她挑了一本恐龙的绘本，带着她一起看，发现她竟然兴致勃勃地看进去了。
其实，孩子并非不喜欢书，每个孩子有自己的阅读敏感期，但如果父母的方法用错了，可能也会起到相反的效果。
通过观察，我发现父母在教孩子看书的时候，会有几点错误的认知。
第一，过分强调识字，而缺少读图引导。
现在的父母都开始注重在孩子正式阅读章节书前引入绘本的阅读，也开始通过绘本带着孩子一起进行亲子阅读。但是，很多父母带孩子看绘本的时候，喜欢对着绘本上不多的字给孩子指读，希望孩子能够在重复读的过程中记住这些字。
其实，绘本的意义在于图，而不是字。很多父母着急让孩子识字，却没有意识到这个年龄段对思维的培养更重要，这是一个把绘本从薄读厚的过程。父母可以引导孩子看图，比方说，你看这个小兔子为什么会在这里睡觉啊？这时候，提一些开放性的问题让孩子拓宽想象力，去联想更多，即使是天马行空的想象，也不要纠错。
还记得一次回老家，看到上小学的弟弟在屋里啃着笔头，苦恼地写作文。当时布置的作业是写学校跳蚤市场的场景描述，他是经历了这件事的，但就是说不出来。其实，他也喜欢看书，还不识字的时候，看的绘本就能原本复述出来上面的文字，虽然识字很早，但思维打不开，他在上学后写东西总是去想怎么堆砌词汇，而不会通过细节生动描述周围发生的事情。
其实，我自己也一样，上小学的时候，最头疼的就是看图说话，想象力经常拓展不开，老喜欢收集一些好词，生搬硬套地用上这些词。这些都是联想能力没有打开的表现。
第二，过分强调输出，希望孩子能吃透看的每本书。
在很多英语国家，小学三年级之前是没有课本的，而是根据每个孩子现阶段的阅读水平和兴趣爱好，由老师和家长给孩子推荐不同的读物，以大量的阅读为后续学习打下基础。而且，在每次小测验的时候，老师会拿出相关难度的读物检查孩子的理解情况，一般能达到70％的理解就算通过了。
但是，国内很多家长在与孩子亲子阅读的时候，总是说的过多，问的细节也过多，希望了解孩子能否理解看的每本书，这样反而让孩子因为陷入学习而降低兴趣。
其实，对于大多数小孩子来说，凭着自己的兴趣就会反复阅读某本读物，自然而然会有自己的理解，父母只需要注意观察孩子当前的阅读水平，选择合适难度的读物。
第三，忽略孩子的喜好，对于打折的书不加区分就是“买买买”。
很多宝妈特别喜欢在购物节给孩子大量囤书，结果买回来后，发现孩子并不想阅读，就像我的小侄女一样，没有她喜欢的。
所以，父母只注重孩子的阅读难度是其一，更要关注孩子的兴趣，以兴趣为引导往往能事倍功半。
就像我的小侄女一样，既然她喜欢恐龙，那么就从根据孩子喜欢的方向，选择相关系列读物，适当引导孩子阅读，孩子就会喜欢上阅读的。
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