余映潮执教《桥》无提问式阅读
一、积累知识
了解什么是微型小说。
了解主人公的定义。
二、字词练习
1.出示字词，书写难字。
明晓词义。齐读。
三、初知文意
1.朗读课文，读出紧张焦急的氛围。（示范并指导朗读）
2.思考：标题“桥”很有味道。结合课文内容做批注。
3.交流。说说自己的看法。
引导并指导回答，对学生的回答进行解释和延申，
4.总结并指导学生进行批注。
三、品读细节
阅读课文，品味文本的高潮，结局和尾声。（情感渗透）
出示文本四、细读课文，对某一笔（某一句）进行赏析。出示文本举例。
总结学生发言，总结“巧妙的一笔”，品读文章精髓。
课后讲座《说说”美文美教“》
阅读教学教的不仅仅是文理，更要注重人理，情理，意理的教学。
一、阅读教学”好课“的基本内涵。
二、阅读教学中教师应该具备的素养。
1.思路清晰。教学思路清晰是所有教师教学设计水平的第一反映。
示例：《钓鱼的启示》
训练活动一：说故事。
运用”月光“一词说故事（教师在小结中点出人物、事件、时间、环境。）
训练活动二：品精粹
利用课文第三段引导学生品析语言的生动。
训练活动三：析手法
话题：阐释课文最后一段的作用。
2.提问精粹。疑问精粹是所有教师课堂教学水平的第一反映。
示例：《生命生命》
1.朗读——表达文中之情
2.写话——概说课文内容。用”震撼“”震惊“概写课文内容。
3.探究——分析段的写法。
话题：第而三段有相同的结构层次。
3.活动充分。学生活动充分课堂才能积累充分。
让学生知道一种概说文意的方法，知道一种重要的说明方法，知道文章的一种开头方法，知道一种介绍事物的方法。
4.内容丰富。”容量“意识就是”效率“意识。
示例：《古诗词三首》
5.语言学用。体现语文学科的本质特点。
示例：《秦兵马俑》
学习活动：选。
选一些字词，读写记背。习得X个字，理解X个词，认识X个成语，
选几个句子，浓缩全文
选一个段落，品读欣赏。
6.精读训练。缺失了精读训练就缺失了能力训练。
专项内容品析课：反复朗读、美词积累、妙笔赏析、集美背诵。
7.读写结合。
由叙而议的纷繁形态。
8.手法生动。
话题：这两个字/一个词真有味。
9.朗读教学。意境高妙的文学活动。
美词、精段、首尾朗读。
10.文学欣赏。
网友评论