今天有幸聆听了张教授关于作文教学见解，这个见解属于框架式的，组成框架的每一条边看起来都很熟悉，但能够组合起来理解的却很少，下面只是凭个人理解为张教授作一个整理，如有差错，可以留言，或者可以咨询或者向张教书提问。
张教授认为，当今写作首先缺少的是文本模式的教学。问题就出在，我们在小学将文本模式仅仅区分为记叙文、议论文和说明文，其实随着时代的进步，人类对文本模式的要求也越来越精细，比如演讲，比如软文，比如谈判等等，这些都需要我们与时俱进的文本模式教学和写作。而文本模式的研究有很多还停留在小说、散文、诗歌之类等传统的分类上。这些看起来是需要引起注意的。
张教授提出的第二个观点便是“立场”。也就是，每一篇习作成功之后，都应该蕴含着赞成什么活着鞭挞什么。这是不是有点左了呢？比如，请假条是不是有赞成活着鞭挞呢？或许是有的，比如，假如你要真的让接受请假的人认为你的请假是必要的，确实是要肯定什么的，不一定得到赞扬，但是一定要得到认可。也就是既然写请假条了，那么请假的立场一定是要坚定的。除这样的应用文之外，很多的文本是更加有赞扬或者鞭挞的味道的。所以，作文教学让孩子有“立场”看起来是有必要的。然而，现实的小学作文教学中，赞扬或者鞭挞的立场教育似乎很少。我们一般都强调赞扬“美”，赞扬某种舍己为人的精神，或者赞扬孝顺之类的东西，而需要立场判断的思维性训练仿佛少了一点。
张教授提出的第三个观点是语言的艺术。关于语言的艺术，在以前的讨论中，张教授其实已经提过，语言的艺术，其实是语言创新的艺术。这在我们的语文教学中也是欠缺的，我们的语文教学更崇尚语言的规范性，乃至于使孩子们的语言思维越来越狭隘。而真正的语言，具有整体性，意义是贯穿的，而语言的表现形式却可以创新。我以为，语言的艺术，应该是创新的艺术。
张教授提出的第四个观点，就是所谓阅历。他对阅历提出了自己的看法，所谓阅历，其实不仅仅是经历，而是对自己的经历进行解读。也就是不仅要解读造成阅历的客观因素，比如道路上的减速带，你可以思考，是谁设置了，设置的背景是什么。同时，你也要思考，你自己对减速带是什么体验，有怎样的判断，形成主客观的结合。是啊，这倒是让我们感到很有启发。
当然，最后张教授要提出了可以给孩子提供写作模特儿的事情，比如，张教授举例，他自己就是他孩子些人的模特儿。这样可以解决孩子写作胡编乱造的问题。
模式、立场、语言、阅历和模特，其实构成了写作教学的五个维度，这样孩子写出来的便是实用的，有精神的，有审美的，基于事实和思考的。而我们对作文的要求，难道不是以此为基础的吗？
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