如果滥用那些有趣的、形象的、鲜明的、花花绿绿的东西，就会导致学生过于兴奋，这种兴奋可能使学生一连几节课安不下心来，也就根本谈不上进行正常的脑力劳动。使用愚蠢的手段去激发学生的兴趣，在这样精细的事情上表现出教育的无知，这正是使少年变得“难教的群民”的原因之一【慎用直观手段不要让它成为影响学生安心学习的障碍】
要使学生对学科的本质形成牢固的兴趣，就应当使课堂上学习的教材里包含一定“份额”的已知的东西和一定“份额”的未知的东西。我们认为，揭示未知跟已知之间的深度联系，这是培养对知识的兴趣的教育诀窍之一我们在课堂上指导学生的脑力劳动时，总是设法使一些知识成为掌握另一些知识的工具——学生的兴趣、注意力和知识的牢固性，归根到底都取决于这一点。540
给学生布置独立作业，让他们去深入的思考教材，这就是巩固知识。为了防止死记硬背，应当帮助学生掌握合理的识记方法。我们教给学生对听讲或读书得来的东西进行逻辑分析【培养学生在听讲的过程中做简单的笔记，抓住主要的逻辑点及其顺序记录下来。】
按照“各尽所能”的原则进行教学和教育工作，能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件。
缺乏动脑的劳动，也跟随便让人去搞一点什么体力劳动一样，都是对学生智力发展很有害的。543有些思维品质是只有在双手从事精巧劳动的条件下才能发展。在我们学校，从一年级起，就开始让学生从事细心的、精巧的劳动，这种劳动的目的是要发展准确的、有目的的动作。手在精细的工作中好像能使头脑听从指挥，能培养人对于准确性和精密性的敏感。这种工作还大大有助于培养自我检查能力，培养学生对马虎从事、漫无条理的不可容忍的态度。手能够教会头脑，准确地、清晰地思考。543
每一位教师都要把学生必须保经常保持在记忆里的基本知识的范围确定下来。学生可以通过专门的记诵来识记这些东西，但是主要的还是在运用知识的过程中记住它们。我们努力做到使学生通过理解、通过深入思考材料的实质来进行识记。这样的识记才是最容易的识记。544
在检查知识时，从来不出那种要求学生原样复述教科书课本和教师讲述知识的原话题目。学生回答问题时要进行独立的思考、对比、比较和解说。
在小学里，我们的教师力求让学生不经过专门的背诵而牢固地记住各种规则、定义和结论。
对学生的脑力劳动又做有计划的安排，使他们每隔一段时间就回过头来重新分析事实和现象，以求达到更深刻地理解的目的。
在课堂教学要使学生完成实际作业，最初感知知识及巩固知识则三者相结合。知识的巩固是一个长期的过程，包括专门的练习实验室作业，其他的独立作业形式还包括掌握新的知识。通过各种形式来运用知识，——这是了解、检测、考核知识的最重要的、主要的问题。546
对于学生个别回答作出的回答一般不打分。那些必须牢记的东西，要不脱离具体的实际作业来复习，要通过有目的的做一件什么事（解应用题、写作文、实地测量）来复习。在小学各年级，知识跟技能是有机的结合在一起的：孩子们首先学习读、写、观察和表达自己思想的技能。课堂上的各个环节里都包含着积极的活动：孩子们写字、阅读、自编和解决应用题，测量、观察自然界的现象，编故事等。
在小学的课堂教学里，占有重要地位的这些形式是那些体现出教师的言语至关形象和实际活动相统一的作业形式。尽最大努力把抽象概念的含义讲清楚，每一位小学教师都逐渐积累而编成一本“抽象概念词典”。对于这些抽象概念（自然界、有机体、物质、原因结果等）教师不断第利用新的事实来加以解释。546
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