读懂教材 理清思路
今日处暑，迎着凉凉的晨风，怀着期待的心情，我早早地来到培训地点，参加洛龙区小学语文学科暑假培训会。这次的专题培训对于我们一线老师来说就是一场及时雨。
通过观摩两位名师的现场课，聆听专家对教材的详尽解读和具体的实践指导，让我对三、四年级的新教材有了初步的认识和整体的把握，进一步了解了教学中应注意的一些问题，为我们暑假过后的语文教学工作指明了方向。
一天的学习，让我深刻认识到在进行统编教材的教学中我们要读懂教材，理清思路，点明要素，提供抓手，螺旋推进，形成能力。
首先，要有目标意识。教什么？怎么教？学什么？怎么学？今天两位老师的课堂都给我们有所启发。这两节课都是策略单元的精读课，《总也倒不了的老屋》重点学习“预测”，《一个豆荚里的五粒豆》学习“提问题”。两位老师在导入的设计上就体现了目标意识，如课前互动的“猜谜语”和“”向老师提问题”，很好地调动了学生的积极性，并指向本节课的目标，让学生对即将开始的课堂学习充满了期待。而且，两节课都是围绕各自的目标组织教学，真正做到了“一课一得”。
二，要有整体意识，包括教材整体，学年整体，单元整体，课文整体。把握教材横向联系和纵向联系，既要着眼整体，又要关注细节。如《一个豆荚里的五粒豆》，让学生初读课文，思考：你了解到了什么？让学生对课文有了整体的把握。再次默读课文，让学生聚焦细节，提出问题。
三、要有关联意识，包括教学内容之间的关联，内容与学情之间的关联，课内与课外的关联。如，《总也倒不了的老屋》一课，引导学生联系上下文的内容去预测，推荐阅读《小猪变形记》和《活了一百万次的猫》，体现了课内与课外的的关联。
四、要有创造意识，可以通过拓展课程，重组单元，从书到文，创新形式等方面开展，用好教材这个例子。如，《总也倒不了的老屋》这一课，学习了“预测”这一策略后，老师及时出示绘本故事《11只小猫做苦工》，让学生运用所学策略“预测”故事的发展，注重了能力的发展。
万丈高楼平地起，新的学期，有了新的理论知识的武装，我们将信心百倍地投入到课堂，共同期待新学期的新精彩。
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