对于第二阶段的文字更新并没有选择上一阶段的更新方式，目前还没有对第二阶段的文字做出评述。其实随着文字的更新，我觉得简书平台并不太适合一些操作性强的文字，平台上既没有办法编辑注脚，也没有办法绘图制表，有些文字处理起来就很麻烦，到最后也只能草草将参考文献放在文末，然而标注却没有那么清晰了。
这次没有像上次那样评述也是因为，感觉之前分别评述并没有总结出多少共性的东西，往往就是平时写字的那些毛病——没有规范的写作格式、没有什么深入的思考、自说自话……上次的阶段总结还做了词频分析，结果也是一团糟，样本量不够，什么都白搭。
浏览了一下大二文字的主题，发现和大一阶段的主题差别还是很大的，起码在标题中已经没有出现“新闻”二字了，对于新闻专业的讨论也没有那么频繁了。这也怪不得，大一的时候都还没有把“何为新闻”搞清楚，一下子又跳脱到文学的领域，总让人觉得新闻处于文学的领地。虽然在学年里，有传播学、社会学的理论，但偏偏写得最多的还是文学。读了好多现当代小说文章，讨论了很多美学意蕴，而社会研究方面的理论知识却迟迟只是流于表面。突然，好像在学科中间分出了一条鸿沟，一边是文学，一边是社科，我们一脚踏一边，好怕掉进沟里。逐渐地，很容易在学科里自我矛盾。
在学科的矛盾里，其实恰恰推动了生产力。对比之前上一阶段写过的文字，这一阶段似乎好了许多——看了不少书，了解了不少的观点。大二阶段的文字有一个明显的改变——自说自话、写作规范的问题得到了改变。回想那个时期的所作所为，似乎很羡慕自己——能够明白需要什么，就去争取什么——写作规范不行，就去选“学术论文写作”，然而那时只能去英语公选课上选，毕竟没有开设专业的论文写作课程。反正学就学了，中英文写作也是可以相互汇通的，了解什么是“topic sentence”、什么是“reasoning”……文字的逻辑可以慢慢培养起来。
另外，搞不懂问题的分析逻辑，就去学学统计，然而专业里还是没有这个课，也就只好去通识课上学学。看到之前写的统计报告，默默地留下了眼泪——现在要是能够有那份精力写出这样的分析报告的可能性已经不大了。
当然，这个阶段也不是能够把所有东西都做得很好。在这个阶段有三篇很敷衍的读书笔记。看了看里面的观点，确实十分敷衍，对书中所提到的问题，也仅仅是做了一个简要的复述，最多结合一下当今的时代特点来看，最后的结论也仅仅是得到了验证。然而，却没有去发展书中的观点——书中的观点只是摆在书上，自己拿来在自己的文字里摆了一下，写完便还了回去，没有让梳理的观点 在自己的文字中生根发芽。这个问题我也想了很久，至今似乎也没有改变。
好像，这会儿的文字质量要高一些，也许也是因为有门摄影课没有开，也就没有花太多的时间去用在脚力上，反而用在了笔杆子上。
文/杨蕻意
2020年5月19日
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