2020.5.5 《故事的疗愈力量》day9
书 名： 《故事的疗愈力量》
作 者： 周志健
阅读内容： 第四章 故事的生命疗愈（页码166-182）
第8节 说故事激发生命潜能
第9节 说故事的灵性片刻
第10节 存在性的相随
第11节 私塾，一种集体疗愈的共修道场
阅读主题： 聆听陪伴，让生命被疗愈
三个问题：
1. 说说你对故事中“互为主体”的概念，是怎样理解的？
在故事疗愈的过程中，叙述者和聆听者会有互为主体的现象。大家都知道，说故事，会叫人看见生命内在的渴望，给出人生的方向，并产生行动力，这也是作者做叙事咨询的心得与目的。
说故事，本身就是主观的事儿。在你的叙说里，已经隐含了你的价值、想法，甚至是偏见。
因此，即使说他人的故事，研究者也一样要说自己的故事，如此，读者才能理解：为什么你会这样“看”这个人，你说故事的”立场”为何？这是叙事里所重视的”互为主体“的概念。
2. 怎样做好故事的聆听？
聆听故事，激发他人讲出自己的故事，是一种很美、很有质感陪伴生命的方式。
在叙事的聆听里，我们不分析、不论断、不指导、不建议，甚至连安慰都不需要。
我们只需要带着好奇、欣赏、理解、慈悲与爱进入被帮助者的生命，当生命被感通、接纳时，疗愈自然产生。
3. 作者开办叙事私塾的目的与意义是哪些？
作者开办叙事私塾，除了有区别于传统意义上的深度聆听、陪伴、相随，还因为不满意现行学院里以职业资格证为取向的咨询教育，他想带出“不一样“的教育方式。
这种教育，回到人的本身，去真正看见，不是为了考证照而被迫“硬吞“一堆专业知识，作者的私塾，有一种”反体制“的象征意义，当然也有它非传统的叙事理念与特殊个人成长背景因素。
私塾里大家说着自己的生命故事，在这个生命交流的场所里，我们创造了集体疗愈，这是一个共修的道场，也充分展现了“互为主体“的叙事精神。在叙事私塾，我们集体说故事，当中创造一种关系的联结，这是一种温柔的陪伴，就像一群人“围着篝火”的感觉，我们在彼此的生命故事中取暖，感到安在，并产生归属感。
透过故事的聆听与回应，我们创造了一个集体疗愈的空间。
犹如克罗斯利所言：“在探索个人故事时，很重视人际对话，我们需选择一位听者，为故事提供一个坚强的支柱。而在这个过程中，听者也可能开始思索自己的故事。”
五个金句：
1. 说故事，本身就是主观的事儿。在你的叙说里，已经隐含了你的价值、想法，甚至是偏见。
2. 人无法说故事，经常是因为有一个重要的情绪过不去。透过说故事，可以帮助我们疏通“卡”住的情绪，让人重新解脱，获得自由。
3. 在叙事的聆听里，我们不分析、不论断、不指导、不建议，甚至连安慰都不需要。
4. 我们只需要带着好奇、欣赏、理解、慈悲与爱进入被帮助者的生命，当生命被感通、接纳时，疗愈自然产生。
5. 在探索个人故事时，很重视人际对话，我们需选择一位听者，为故事提供一个坚强的支柱。而在这个过程中，听者也可能开始思索自己的故事。”
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