一次培训，一次收获。
5月18日上午,迎着初夏的炎热。我有幸参加了滑县初中语文深圳学员返岗实践名著阅读专题培训会。一次培训，一次收获。现在总结如下：
兴趣引领是关键
在我长期的语文教学过程当中，每一节语文课我都通过精彩的导课来吸引学生。可是在名著推荐阅读中，我都是单刀直入，直接入题。往往不去设置吸引人的导课活动。通过今天张秋丽老师的阅读经典照亮人生的主题讲座。我才恍然大悟。充分认识到原来自己教名著阅读学生为什么会积极性不高，投入不足。关键是在激趣环节出现了问题。张老师也为我们提供了怎样激发兴趣为阅读导航。 1.结合课内的课文儿，广发思维，多角度激发学生阅读名著的兴趣。2.通过音乐精彩的小说情节视频激发学生兴趣。3.通过生活中常用的成语，俗语，歇后语，激发学生阅读名著的兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师。相信在兴趣的指引下学生的名著阅读会更加投入会更加坚持。
课堂实践演经典
接下来我们认真观看了李旭老师教学的西游记这名著。李老师用大家熟知的电视连续剧西游记的主题曲导课激发了学生的兴趣和学习名著的欲望。在教学过程中涉及的问题都围绕学生，以学生为本。如:1.你说说你掌握的西游记当中的人物的基本情况。2.在这几个人物当中你最喜欢谁，为什么？李老师在课堂中始终用启发性的语言引导学生和鼓励学生。课中最精彩是让同学分组，分别来表演孙悟空三打白骨精。不管学生表演的精彩不精彩，但都是学生自己内心的一种感受。一种独特的感受。学生的积极性很高，也乐意表演。这些优点都是我们在以后的名著推荐阅读教学中应该学习和发扬的。
思维碰撞共成长
然后我们分成五个小组，分别从课程标准、学习目标、教师、学生等五方面进行了评课。在分组讨论中，既看到了别人的优缺点，也调动了自己的教学体验，认识到了自己的优缺点。在思维的碰撞中，既学习了别人的优点，又纠正了自己的缺点。互帮互学共成长。附:我组的发言
大家好，我们是第一组。我们评课的观察点是，从课程标准的要求评价名著阅读。
初中语文标准要求，欣赏文学作品要有自己的情感体验，初步感悟作品内涵。从中获取对自然社会人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景做出自己评价。对感人的情境和形象，有自己独特的体验。
阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生主动积极的思维和情感活动中受到熏陶，加深理解，体验，让学生有所感悟，思考人生。教师重在指导、引领、点拔。
我们先从目标上讲，我组认为，学习目标还应该从情感态度价值观方面，设计一个方面，就是学生从名著人物身上获取了哪些品质。可能每个同学阅读的感受不一样，结合自身的实践获取的启示也不一样。这也能体现出来阅读的独特性。
而李旭老师这节课没有让学生在阅读的基础上畅谈自己独特的感受。而是过多的分析。我组认为，比如在了解四个主人公基本情况时，可以让学生自我介绍，在谈你最喜欢的人物时。结合故事情节，谈喜欢的理由。这个环节完全也可以让学生自己总结分析。教师只作引导与总结即可。但是教师过多的讲与分析。完全剥夺了学生自己独特的阅读感受与体验。
当然，这一节课的亮点是学生分三个小组。分别表演了三打白骨精。我们不去品学生表演的好坏，但至少每个学生都有自己独特的体验，并且学生都乐意表演。又激活了课堂的气氛。这个方法非常好。
总之，对于名著阅读，也只有你让学生充分阅读原著。在理解的基础上谈自己的感受，体验更好。希望我们大家在每次教学名著阅读时都让学生提前阅读名著。我想效果会更好一些。
边学边思谱新篇
最后，王长丽 主任总结发言。她高屋建瓴，总结到位！他从语文课标说起，语文就要注重积累，培养语感，发展思维。培养学生学习语文的方法和习惯。作为一线语文教师应该让学生多读书，培养听说读写的能力。特别是阅读，因为阅读能力是一个人的生存能力。我们每一个环节都要培养学生的阅读兴趣。同时教给学生阅读的方法。从王主任的总结发言中，我充分认识到，一定要培养学生的阅读兴趣，交给学生阅读的方法，让学生爱上阅读。相信通过这次的名著导读的专题培训，我学习了很多的东西，我将结合自身的教学实践，不断反思，相信我们会走的很远。谱写出崭新的教育教学诗篇。
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