以前说到好奇心，知道对孩子很重要，但从未真正去思考或做出行动。也许，做了也不自知。
之前，还看到过一句话：好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的更多。那时还不完全理解。
直到研读了《表里的生物》，认识了自小富有好奇心后来取得了非凡成就的冯至，又结合《真理诞生于一百个问号之后》里边的三位能见微知著不断探索，最终都在各自领域有所建树的科学家的事例，我对于激发和保护儿童的好奇心的重要性才算真正的认识到了。
于是，课堂上，本来打算两课时完成任务的我，仍然没把时间没把赶任务放在第一位，只要孩子们有兴趣，想要表达就给他说的机会，她有疑问就让她提，他们想要纠正，想要补充，想要探究，都让他们进行……他们想知道蝎子，我不太懂，刚好有学生知道，就让他表达，其他和我一样不知道的学生很乐意听；说小时候和作者类似的经历，大家听着觉得很好玩很好笑，但又愿意，那就让举手的继续说下去，大家继续听……
就这样，快三节课上下来，原本还有点模糊的特点啊，说法啊，被同样带有好奇心和带着思考探究精神的学生弄清楚了。比如开头这六种发声物中后两种非生物的作用，比如执着精神的体现是从爸爸说了四次不许动，而我都未曾放弃……只要引导孩子们愿意学，愿意探索（作者的性格特点都是孩子们探究出来写到黑板上的）比我预设的还多，也算是有点好奇心，有点真正的学习和收获。
再说上完第一课时后，我们兑换购书券，敏在讲台主持，我在旁边询问组长并给组长发放购书券时，坐我旁边的同学，不停地看着，那我就让他把购书券10张10张给我分好，我再兑换很方便，满足学生好奇心，一举两得。后来购书券不够，班长又领来，敏让学困生屹哲帮忙剪，他自己太慢，供不上用，旁边其他又眼巴巴看着，小声嘀咕怎么怎么，干脆，我分散开来，每人发一张让他们用自己的方法去尝试，果真，不一会儿，都弄好给我了，那个省事啊，那刻我真感谢动脑动手能力强的他们。
但愿我们作为师者也好，作为父母也罢，可以激发出更多孩子们的好奇心，并尽可能地满足他们的好奇心，保护他们的好奇心，让他们的生活可以多一些乐趣。
但愿，我也能保持一份好奇心，去感知生活中更多的美好。
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