今天再反思《从“中国制造”到“中国创造”》一课。Q老师竭尽所能设计的课例确实有内容可鉴，但离高度和广度还是有距离的：
1.在介绍华为时我避重就轻，选择了总体介绍华为遥遥领先的视频，学生没有了解到华为反抗美国制裁的艰辛路程，因此没有激发学生对华为深层次的认知，学生也就不能感受到中国创造者们在创造之路上的艰难。必须结合学生谈到的2023年9月6日“华为Mate 60”这款手机的成功发布，不仅代表了华为在科技创新方面的持续努力，也展示了中国科技产业在半导体芯片领域的实力和进步，更意味着中国科技产业进入一个全新的台阶，为其他科技企业提供了一个学习和借鉴的平台。特别是所采用的麒麟9000芯片，不仅在性能上达到了业界领先水平，而且在制程工艺和设计理念上也展现了中国科技企业的创新实力。作为每一位中国人，无不为之而骄傲！所以，成功激发起学生们的爱国热情和民族自豪感是很有必要的。
2.激发学生爱党、爱国情怀，我的教学设计里虽然也能让学生感受到这一点，但并没有高度与深度或者说没有感情升华。L主任给出的建议非常好，在说完一系列伟大的“中国创造”时，对比从前，这种巨大的进步可以概括为三个方面：国家制度的优越性、党和国家重视科技教育人才的培养、中华儿女的爱国心。让学生体会到党、国家以及中国人民的伟大并感到由衷的自豪。
3.从学生的生活实际出发设计活动，学生有亲身体验，能够激发学生学习的主动性和积极性，提高学习效果。所以，A老师建议在分组调查中国制造的环节，可以让学生从身边调查，比如在外地买到沂水制造的工业产品等。
4.在设计学生课堂活动时，老师需要考虑到多个方面，如学生的年龄、兴趣爱好、学习能力以及学科的目标、特点等。尤其要注重分析学情，做好预设，不要只从成年人的角度“想当然”地认为学生应该知道、了解某些人或事。
5.尽可能地给学生提供表达思想的机会，不要因为时间紧张或自己无知应付不了就擅自剥夺了他们应有的权利。关键是，只有给他们充分表达的机会，才能感受到思维发展和提升到什么程度，毕竟现在核心素养下教师不要重点关注学生通过一节课的学习能够掌握了哪些知识，而是把培养学生思维当作课堂中最主要的事情去完成。
6.板书设计再精炼，不可随意。虽然课题名称为《从“中国制造”到“中国创造”》，但从我们的现实生活中看来，不仅实现了“中国创造”，而是已经到了“中国智造”的地步了，完全可以打破教材的束缚去说一说（教材是2019年版的，那时的“中国智造”效果的确不咋地，所以得以发展的现代眼光看待）。
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