SEL教研报告2

SEL教研报告2

时间：2019-11-6

讲师姓名：傅冠岚

班级：810班

主题：调节情绪办法多

  一、教学目标是否实现 

这堂课的教学目标具体分为三个：认知目标——用“掌中大脑”理解三脑模型，知道调节情绪的“三不”原则；情感目标——让学生体验有意识地觉察自己当下情绪时的感受；技能目标——让学生探索出更多符合“三不”原则的方法，并且实施。

这三个教学目标基础实现。

二、在教学中，你认为课程目标落实最为扎实的环节是什么？

1、热身的时候，做了一个“情绪猜猜猜”的活动，让学生体验了如何通过观察了解他人的情绪，同时，也对情绪是否有对错好坏做了讨论，进一步得出“每一种情绪都有作用”的结论。

2、讲解“掌中大脑”，展示了“大脑盖子”打开的教具。让同学们自己举例自己或他人“大脑盖子”打开的场景。

3、出示三张大脑盖子打开的人的图片，引导学生：观察到了什么？大脑盖子打开的人会做什么？谁受到了伤害？既而引出“三不”原则。

4、请学生自己说说在刚才的场景中处理情绪的方法是否符合“三不”原则，再头脑风暴出符合原则的方法。

三、在教学中，你认为课程目标落实不够扎实的环节是什么？下次如何改进？

这节课考虑到初中生的语言表达能力，在最后加了一个内容——“我句式”的表达。我先做了示范，然后邀请班主任老师也跟学生做了一个示范（这是事先跟班主任老师沟通过）。然后再让学生两两一组练习。让学生分享这个句式时，发现学生套用这个句式的背后仍然是对对方的指责。但是，因为时间关系，没办法展开说明。下一次课会给这个句式表达的练习留下充足的时间。

  四、描述课程带领过程中的具体案例。

  这节课前我跟班主任老师说明了课程内容，并询问她班上是否有跟课程内容相关的案例。她告诉我说，最近发生了一件事：老师发现学生A在抄学生B的作业，就把两个学生的作业收走了。但是，A学生认为不能害了B同学，就想把B同学的作业本抢回来。于是，跟老师吵了起来。事过之后，A学生经过老师的批评也认识到自己的错误。我跟老师商量要不要就这件事把当时的情绪、表达一下。老师同意了。在课堂上，老师说，“我很担心，因为抄别人的作业会影响自己对知识的真正的掌握，我希望大家有不会做的题目可以直接来问我。”说完这话，A同学就说，“老师说的是我。”于是，我也邀请并帮助他表达他当时的感受与想法。经过这件事，我相信师生之间会更多一份理解与体谅。

  五、收获

SEL老师跟别的老师不一样的地方在于，你不仅仅是告诉学生某些理念和方法，更多的是启发学生自己去思考，想出自己的解决方法，这样才能让学生体验到“我能行”的价值。另外，在课堂上，如何真正做到“和善与坚定并行”是一个考验，这种态度不是装出来的，而是骨子里有才会自然地体现出来。

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