由于今天早晨遇见了一件让我心酸的事情，我想找个人倾诉一下我的内心想法，思来想去，妍怡应该没睡觉，我就打电话给她，我们之间聊了1小时20分钟。
以下是通话相关话题的复盘：
001
妍怡说想提高自己的教学能力，我建议她学习PCK理论。
PCK是有关教学的特有知识体系。从操作的角度，它可以定义为三个维度的有机结合：教什么——教学内容的知识，怎样教——教学方法的知识，以及教谁——教育对象的知识。
PCK理论框架具有极大的包容性，它能将旨在提高教学质量的各种类型的应用研究课题都吸纳进来。
这个学科教学知识是教育心理学家舒尔曼提出的，他的一生致力于研究如何进行有效教学。在舒尔曼看来，PCK是教学过程中特有的知识，它是教师学科知识和教学法的整合，即教师利用诸如类比、样例、图示、解释和演示等易于学生理解的表征方法，使之适合于不同兴趣、能力和背景的学生，帮助或引导学生理解学科的知识。（Shulman，1987，p.4）
也就是说，要上好课，教师必须懂得如何深入浅出地把深奥的知识传授给学生。
002
如何提升孩子的思考能力？让孩子爱思考？
当妍怡说这个问题的时候，我立刻就想到了台版的一本书《这样问话，教出会思考的孩子》，里面谈到如何通过提问培养孩子的思考力。我认为，单靠老师的引导是没办法提升孩子的思考力，这需要家长在家里通过和孩子的谈话过程中用提问来提升孩子的思考力。
举个例子，我在家经常和闺女聊天，聊天的过程中我会经常性提问开放式的问题，像“你长大了想当什么？”“为什么相当***呢？”“还是梦想实现了，会怎样呢？”
有次，闺女说自己想当探险家，因为可以环游世界，要是梦想实现了，要带很多礼物给家人。
另外，这本书的作者推荐“逆推提问”的方式，让孩子找到生活常轨，我认为特别好，而且我也在运用中。
比如，让孩子做待办清单，我们可以这么问：“出门之前必须做哪些事？”“这些事分别要花多少时间？”“全部要花多少时间？”“应该什么时候开始准备？”“要是全按计划做了，会怎么样？”
另外，我们还可以和孩子一起讨论平时看的电影、动画片，通过提问翻转孩子的思考逻辑。比如可以这么问：“最有意思的部分是什么？”“为什么觉得那里最有意思呢？”
003
关于家庭教育，我最近阅读郑渊洁的《家庭教育课》很受启发，现在身边大部分家长把教孩子的责任全权托付给学校的老师，没有家庭教育的观念，孩子一回到家，就要求孩子学习，看书。殊不知父母才是孩子的榜样，我很赞同郑渊洁谈到的“因人身教”。
了解孩子的性格特征和认知能力，并在孩子面前树立好榜样，这样就能无形中达到一种“因人身教”的状态，孩子也就有模有样的成为父母的“克隆”。
跟妍怡感叹，乡村父母不注重家庭教育，可妍怡说，必须“要有一波人覆盖另一波人”，这一代人总比上一代人强，这是肯定的，
但又没有更好的办法加速这个覆盖率呢？我相信是有的。那就是亲子阅读。
亲子阅读不仅是低门槛的提升孩子认知能力（各种能力）的活动，还能够预防孩子在青春期出现叛逆导致父母和孩子没有共同话题的问题。而乡村父母只有少数人有亲子阅读的意识，所以，我的愿景是希望让大多数父母能够践行亲子阅读的活动，这个愿景可能需要几十年来完成。
写在最后，感谢妍怡的倾听。
2020年6月11日
1:07分AM
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