（一）
故事是这样的：
上周三晚上，我刚到家，逗逗就告诉我，她还有一个数学说题没有做，因为需要用手机录视频。
当时，她正在看动画片，我看她正看到半截，就说：好的，待会儿等把这集看完咱们再录吧！
结果，等她看完，弟弟开始闹了，于是我就去哄弟弟，跟逗逗说：要不你先趁这个时间去把古诗背了？把之前的那几首都复习一下。
逗逗去了，有点不太情愿的很快复习完了，过来说：该录视频了！妈妈，我去把纸笔都准备好，你快点来哈！
过了一会儿：妈妈，快点呀！我都已经晚了！
但那会儿弟弟还是没消停，于是我就要求她再稍等一下下，告诉她数学作业不会晚的，过一会儿再录也可以。
结果逗逗就发飙了，说：不行！现在必须要录！必须！
她一发飙，我心里的火就腾的升起一股比她的还大的火，但旋即用剩下的一点理智想到，毕竟是着急做作业，算是好事儿呀，还是配合吧！
于是我抱着弟弟去给她录了视频。录完了逗逗还是气鼓鼓的，使劲儿拿笔在纸上乱画，把纸都画破了，还咕囔着说我就是故意不给她录视频的！
什么？说我是故意的我可受不了！于是我压抑着怒火，脸色非常不好看的给她摆事实、讲道理，吧啦吧啦。。。反正就是逼着她，让她承认了她不顾及我正在忙着的事实、还说我是故意的，是不对的！
在她承认了不对之后，我的心里熨帖了不少，于是，正儿八经的肯定了她自己着急做作业的行为。于是当天晚上这事儿就这么过去了。
（二）
第二天早上送逗逗上学，逗逗蹦蹦跳跳：妈妈，咱们说点儿好玩儿的事儿吧！
我：嗯嗯，好呀。但是能不能先让妈妈知道一下，昨天晚上你为什么那么着急做数学作业呀？还说妈妈是故意的！
逗逗：我就是觉得你是故意的呀！你本来可以不去搂米乐！
我：可是米乐哭了呀！不是我趁你看电视，米乐还睡着我就去搂他，是因为他哭了我才去的。
逗逗：哦，是这样呀！那你也可以把他抱起来，稍微安抚一下，然后就可以把他交给姥姥或者姥爷，就可以来和我做作业了呀！
我：哦，是的，你觉得这是个更好的办法是吧！
逗逗：是呀！而且我的惯例表上可是说了，没做完作业之前不能背诗！
我：哦哦，原来还有惯例表的事儿！惯例表上写的做完作业，然后背诗，所以你觉得得按照这个顺序去做。
逗逗：对呀！
我：哇！现在你完全可以按照惯例表来做事儿啦！但是，妈妈觉得是这样的，你听听看有没有道理啊：惯例表上写了所有要做的事儿，但是我们还是可以灵活一点安排的，这个事没时间，可以先做后一个事儿，这样互相换一换，最后还是能把所有事儿都做完对不对？咱不能完全听表的，对吧？你想本来爸爸妈妈就管着你，现在再加一个表管着你，哎呦，那你多惨呦！
逗逗扑哧笑了：是啊是啊！我好惨啊！
我：所以，应该是你管着表，让它提醒你该做什么了，让它给你服务，你可不能给它服务呀，是不是？以后，你也可以适当的管管妈妈，管管爸爸，这样就能扯平一点，哈哈。还可以管米乐，像昨天晚上那样，嘴巴不动、动画片停，嘴巴动起来，动画片开！
逗逗：对，就这样做停开停开停开的游戏！哎呀，妈妈，怎么这么快就到学校门口了呀！我们还没聊够呢！
我：是呀，太快了！看来只好晚上接着聊啦！
逗逗：好的，妈妈，晚上早点回来！
（三）
日常惯例表，像逗逗这样严格遵守的孩子可能会用成束缚自己的小枷锁，那要求孩子严格遵守的家长呢？会不会也用它来捆住孩子？而忘了，日常惯例表的目的，是让孩子觉得自己能干，觉得受到鼓励？
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