2024年1月8日，彩琴老师在郑州第十一中做“课程改革·学科基地·个体成长”的主题讲座。
感恩老师分享
感恩彩琴老师分享的腾讯会议链接，弥补了我们不能去现场学习的遗憾。看到通知之后，我赶紧把它分享给我群里的小伙伴，金慧、祝枫都进来一起学习啦。我也看到梁树丽老师和杨诗云老师学习的身影，果然，优秀的人都在进行不间断的学习加持。
彩琴老师先让我们站在2024年之首，回首英国2010年之小学课标。英国小学课标的核心是让学生成为reflective learner（反思性学习者）,team worker（团队合作者）,self-managers（自我管理者）和effective participators（有效的参与者）。接下来彩琴老师让我们站在2024年之首，回首我国2004年之课改，站在国家层面看课程改革，这是我自己不可能想到的。
何时会落伍
彩琴老师向我们讲解了教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，其中提到：培养一批硕士层次中小学教师和教育领军人才。看到这里刚开始我还有些窃喜，自己早行动了几年，目前已是在路上的状态。但是现代社会日新月异，离退休那么久的时间又会发生什么？硕士学历又可以领先多久？彩琴老师的追问让我脊背发凉，学无止境，学历是一方面，学习意识与学习能力更为重要。导师的引领无时不在，她每天那么忙，依然每天都在学习新的事物，用在自己的课堂。她每次上课的课件都是新的，甚至于上课前依然会更改与今天的课题相关的时事信息，让其与课堂做到无缝衔接。导师用自己的行动引领我们成为终身学习者，我无法达到导师的高度，但至少努力跟上队伍，不掉队。
彩琴老师讲到高中英语课标中选修课程系列的课程名称建议时，框出了国家设置或学校自主开发的拓展类课程。里面的英语影视欣赏、戏剧与表演、演讲与辩论，还有第二外语等这些都是我上大学时学的课程，现在都要在高中开设。我忍不住反思，时代在倒逼我们进步，而我进步了吗？
彩琴老师给了我们两个结构化图式，一个是荆菁老师的学科基地建设5C联动共生模式，一个是彩琴老师的阅读互动变量。彩琴老师用这两个图式向我们展示了什么是指向问题解决的研究。而我们一线教师目前的主要问题是：发现不了问题或发现的不是关键问题。彩琴老师总是向我们强调问题意识，这是我最缺乏的，因为没有深入地学习，没有深挖，所以自己的问题只是宽泛的、肤浅的、抓不住核心的。尤其是在大的学习场合，在听高段位专家讲座的交流环节，我更多的是保持沉默。一是专家的分享我只get到部分点，不敢发言。更重要的是我没有问题意识，只是习惯了被灌输，而不是主动去思考这个讲座如何运用到我的日常教学，是否适用。培养学生问题意识的第一步是先让自己学会发现问题。
学习前置
彩琴老师也给我们带来了精彩的课例展示。在讲cloning一课之前，先进行问题驱动，让学习前置——请同学们事先查阅中国的克隆技术发展史，并用不同的形式加以分享；从生物视角发表自己对克隆技术的观点；从伦理视角思考克隆技术带给人类的问题。这些都是学生在学习之前通过查阅资料了解到的，当学生通过自学、展示、交流时，他们对这些知识已经不是简单地处于学习理解阶段，而是上升到应用实践和迁移创新的层面。而仅仅前置的问题都能让学生学到文本，甚至是超越文本的阶段。曾经有一段，我还很“狂妄”地说，上我的英语课，我都不要求学生预习。一是学生忙，学习任务重，二是我也想证实一下自己，学生不需要预习，通过我课上的引导，他们也能学得会。现在想来，我是多么地肤浅呀，我引导学生学习的只是知识层面的what，没有丝毫深层次的挖掘。我的“不预习”可能也是我对自己无法深挖文本的“保护”，我教的只是知识：词汇、语法等，学生如果课前都掌握了，我还可以做什么？对学生能力的培养是我那段时间设课时不曾考虑到的问题，细思极恐。感恩老师，用如此精彩的课例敲醒了我。
课堂上的精彩
彩琴老师说，学生才是真正的阅读者！要让真正的学习真实发生！我们不能再只关注知识的传递关注不到学生素养的培养，不能框定学生的思维，只让他们学习AI可以轻而易举拿出来的知识。
做了足够的预习工作，课堂上的精彩依然可以无限绽放：通过对文本的梳理，引导学生关注写作手法，文章中的选词、句型、朗读、衔接词、过渡句等都可以表达作者的立场。通过对这些的分析，引导学生获取写作的方法并通过读后续写等形式进行运用。
what matters
彩琴老师也在引导我们思考，我们课堂上出现的问题是显性的教学问题，而问题的关键在于隐性的理念。教师必须通过不断的学习、思考更新自己的理念，才能让自己成为一个合格的教师。
而我，迫切需要提升的就是自己的理论素养，我需要通过不断地读书、积累丰盈自己！加油！
感恩学习！
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