我抑郁了。真的，我怎能不承认?看到别家孩子脚踏滑板飞速而过的矫健身姿，我为我的孩子不喜欢玩滑板车抑郁;听说别家孩子对乐高智力玩具乐而不疲，我为孩子不喜欢玩乐高，只爱那些简单“幼稚”的游戏抑郁;幼儿园组织活动，看到别家孩子活跃的模样，我为孩子没能担上主角忧心，为孩子还在小声嘀咕“我没有谁谁谁聪明”的话语而抑郁……我怕?是的，我很怕我的孩子没有别家的孩子聪明;我很怕我的孩子真的输在了起跑线上。
“不要让孩子输在起跑线上！”先前，我总是以从事教育多年的“老教育工作者”自居，用自以为是的所谓教育理论来狠狠地抨击这句话。想来难道不是这个理?“人生路漫漫其修远兮。”人生苦苦几十载，必將是一场长跑。长跑，需要坚定、明确的前进方向；长跑，需要持之以恒的坚持和努力。长跑，比的是人的体能储备，比的是人的意志韧性，而不是借助暴发力一蹴而就取得的胜利。在长跑的过程中，起跑线上的暂时输赢不具有任何的决定意义，一切都將在未来的诸多不确定中发生根本改变。我更认同吕叔湘老先生的观点，“教育是农业，绝不是工业。”将孩子的成长比拟为种子的成长，非常贴切。一颗种子，生根发芽，一天天成长壮大，至枝繁叶茂，终成材结果，每一步成长都需要足够的阳光、雨露，都需要有人为它除虫施肥小心呵护。可以想，在种子萌芽的阶段，猛浇水、强施肥、拼命晒太阳甚或“拔苗助长”的结果会怎样?我更愿將每一个孩子的成长意志比做弹簧。人为的挤压拉伸是可以的。但这种施力的强度必须科学。如果力超越了弹簧的弹性限度，这根弹簧將失去它本身的韧性甚或断裂!
是啊，我是这般自负，自负地相信别家的孩童教育，或者这个社会的幼儿家庭教育都存在问题，自负地认为自己可独善其身“出淤泥而不染！”“我的孩子，快乐地玩吧，学习的事待上学再说。”看别家孩子学这学那，我常倔强地这样想。可是，有一天，当孩子无意间说出这样一句话“我是坏孩子，我只能和坏孩子玩”时，我一下被怔住了。“我是坏孩子，我只能和坏孩子玩。”这句话，从语势上说，它一定不是孩子自己的心境表达。它一定是来自某成年人的评价。“坏孩子?”我相信她（他）说话的依据一定不是我的孩子真的做了所谓“鸡鸣狗盗”之类的坏事，那只能是因为孩子的表现不合她（他）的喜好，比如调皮或者会的东西太少之类。在送孩子入园或参加幼儿园活动时，老师们言谈举止的细微之处显现并证明了我的猜测。同为教师，我明白“听话”即为“懂事”，“懂事”即为“好孩子”的所谓“人之常情”。“人之常情”，来自于人们通常的评品习惯。我有言判其正误的自由，却无权左右其行为。人生在社会，常常需要努力去适应环境，而非改变。我渐渐明白我错在了哪儿。我开始认同“输”在起跑线上的真实含意。的确，我可以不怕孩子在知识层面上“输”。实事上，我的孩子学知识的能力并不差。换言之，即使现阶段学不会的知识，在孩子略长大一些时自然能掌握。但，孩子被“自然淘汰”为次品的危险，我怎敢等闲视之？这种在比较中被“人为”定性为“差”的结果，必將一步蚕食孩子自信，削弱他发展的动力。孩子终將被其所毁。
担心!因为担心，我越发忧郁!忧郁!因为忧郁，我越发着急。匆匆忙，我开始教孩子背诗认字；匆匆忙，我开始要求孩子数数写数；匆匆忙，我开始逼孩子玩雪花、乐高……我的脾气越来越不好，语气越来越严厉。孩子的哭声越来越让人心酸。“不能让孩子输在起跑线上!”一张魔咒贴在了我的心门上。我，抑郁……
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