周日早上，在胡老师主持下，群里的成员共同讨论《儿童心理学》第一小节。在没讨论前，我只是单纯地读，单个字认识，具体到句子里面，竟然读得打瞌睡。队友的讨论下，逐渐理解了个别词语。
胡老师从皮亚杰的生平聊起，不得不感叹，这些世界杰出的人物，在早期就展露出惊人的才能。除了本身的天才外，他们自身的非凡努力造就了后来的杰出贡献。
接下来胡老师梳理几个关键词：图式、同化、顺应。
这正是我在阅读过程中不理解的地方。图式是什么？指的是认知结构或智力结构，个体通过它适应和组织环境，图式是不断发展的。婴儿最初从“感知——运动”开始，从动作中发展智慧。婴儿吃奶是一种本能，到会抬手吃手指，这是探索的过程。还记得我们家孩子在两个月时吃手指，他老爸说太脏了，经常把他的手指拿开，当时大人的行为多愚蠢啊！
胡老师举例说认识猫的图式。孩子是如何认识猫这一图式？我说观察猫的样子，听它的声音。每个队友表达了自己的观点，这时沈慧敏老师及时把第一段疑问提出来，我们走得远了。赶紧回到前面，不要忘记“感知——运动”的智慧。从皮亚杰的思维说儿童心理学，我们得从书中找到原理说明。沈老师说，婴儿在认识猫图式之前就已经同化了猫。
丁老师举例他女儿如何认识海棠花。沈老师马上又把我们带回前文，孩子的第一个图式是怎么建立的？丁老师的女儿把荷花记在心里，那是不同阶段了。猫的图式，荷花的图式都在言语后。
我们读皮亚杰，从皮亚杰的思维进入他的理论中，不能想当然。也许我们常常会犯这样的错误。特别是啃读一本难懂的书，没有大家的智慧，恐怕现在还不知道图式是什么。
接下来胡老师继续抛出六个阶段，婴儿不同的动作。婴儿在5月开始抓起他身边见到的一切，九个月有目的抓大人的手想得到自己的东西，这时婴儿的动作已经具有智慧。
我们各自说了自家孩子婴儿时期的睡觉习惯。不同孩子有不同习惯，这也是孩子睡觉图式的建立，孩子需要不同模式才能入睡。还记得当医生的姑妈告诫我说，千万不要抱着孩子哄着睡觉，有这个习惯，孩子养成这个习惯难改。可是孩子在出生几天就是含着奶头没吃饱就睡着了。他建立了一个自己的睡觉图式，这是他感知世界的开始。
最后胡老师说到一点：婴儿时期受到的刺激越多，极大可能地丰富他的图式，这样他往后的发展会更顺利。母亲如何和孩子互动是非常重要。我感到非常惭愧，孩子在婴儿时期，很少充满爱意抚摸孩子，言语前，很少和孩子进行眼神交流，和他说话。那时的我多傻啊，把自己沉默的性格带进孩子生活里，孩子的婴儿期丧失了一些感知世界的细腻。尽管现在坚持亲子阅读，总感觉孩子力不从心。
学会接纳自己的孩子，不能随意拔高，遵循孩子发展规律，多学习，更加温和地和孩子一起成长。
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