原因：
（一），孩子的主体性被破坏过，这孩子是被客体化出来的一群人，自己在处理方式中已经被动，甚至有拖延症（什么是客体化：本来是一个人，给当成物了。参考样本：奴隶）。
（二），被过度保护。你能做什么？不能做什么？孩子在成长过程中经验的完整性被破坏。
（三），人生长的连续性被中断。孩子的成长是连续的，我们盯着的是孩子的学习、分数。（人不仅是学习和智力的发展，还有情感和人格的发展。）
怎么做？建议：
（一），在教育的目的、目标上转换。人是目的，不是手段。从”分数”转换到“人”身上，考虑人生长的连续性，经验的完整性，被客体化的人，主体意识能不能回来？（二），成长环境。考虑能否从层级式、保姆式转型到真正的民主型家庭。（有尊重、信任、理解。把规则放在人人敬畏的地步）。
（三），一家人坐在一起利弊得失，谈清楚，进行头脑风暴，达成共识。
（四），承诺改变。（所有家庭成员为这一目标都要改变）。
（五），积极行动。鼓励孩子大胆尝试，允许自己试错，我们不仅要结果，还要做好承担。（比如：分数的得失，老师又喊话，孩子又负不起责任，说话不算数……都得做好准备，不能畏首畏尾，害怕失败）。
（六），及时觉察、反思。修正自己的观念和行为，及时调整。（不要把失望、无助、焦虑传递给孩子，能不能真的理解孩子？还 有没有尊重？能不能按照教育规律来？能不能把规律与规则放在第一位？而不是拍脑门）。
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