学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长禀赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。
举例说明：
小学旧人教版数学小数加减法曾有一一道思考题，关于物理加速度的渗透，即下落物体每秒加速4.9米，问高物落地7秒，该物速度是多少米？该物共下落了多少米？初速度是4.9米。
想当初，因学生刚学习小数加减，对于计算，普遍都是非常耗时的。故布置作业为家庭作业。
高中物理老师胡老师女儿胡思雨在我们班。由于年龄偏小，学习并不是突出。
我们的目标是会计算和行了。第二天我检查，只有她一反常态，做对了。我清楚不是她一技之能。因为她平时不喜欢学数学，又是我女儿的老师的女儿，还是我搭挡的内侄女，教不好我难为情得很。心生一计，就说她做得不对，重做。
第二天，我又检查她的作业，当走到她跟前时，她忽地站起来，质问：“这是我爸爸讲的，他说是高中物理题，一定是做对了的。”此时，我诚恳表示道歉，是我错了。从此，我有问题就“请教”她。
功夫不负有心人，她也有这方面的意识和成就感。不再“懒了”。我也轻松了许多，好巴节她爸爸对我女儿负责、重视。
多年后，我终于有了一个坏名声，南老师不会教数学。
认了。
作为家长，少称能，能接纳孩子，多给吃苦的机会，多说“你这么大一点人，已经做得非常好了。”要比“你长得漂亮”高明一万倍。
也许，多年后，他们成功时也会说你不会教育人。
只是我们教师已经彼此没有了什么，而你们间还存在亲情！
幸福和悲哀是相伴的。
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