（一）理解的关键是建立大概念
理解要形成包含具体与抽象互动的复杂认知结构，关键在于抽象大概念的建立。大概念就是我们所说的高通路迁移中高位的“抽象”。大概念能成为认知结构中重要的关联点，不断吸纳、组织信息。因此，大概念是专家思维的典型特征，专家的知识是通过大概念来组织的，反映专家对学科的理解深度。专家拥有的不仅仅一个罗列了相关领域的知识和公式的清单，相反他们会围绕核心概念和大概念来组织相关领域的知识，正是这些核心概念和大概念引导他们深入思考。
脑科学的研究也证明了大概念的重要性，脑处理的不是分散的信息而是概念，这些概念处在认知机制的中心。迁移的实现在一定程度上就是依托概念的不断生成，当我们面对未知时，它是我们可以赖以思考的已知，而每一次探索未知，都会有新的概念生成。
一、大单元教学的概念： 什么东西先弄懂概念是什么。大概念就是先有最基本的概念，再衍生出很多小概念。 大视野、大问题...
吉林焦艳丰《大概念教学》p30－31 三，大概念：理解的锚点 理解了核心素养的真实性内核就为改革指明了方向，从而在...
吉林焦艳丰《大概念教学》p31－36 二，何为大概念？ 大概念可以被界定为反映专家思维方式的概念，观念或论题，它具...
吉林焦艳丰《大概念教学》p36——39 三，大概念：理解的锚点 2， 理解大概念的概念不限于概念。 大概念通常表现...
吉林焦艳丰《大概念教学》p39－40 三，大概念：理解的锚点 3.大概念的不同层次 从前面三角函数的这个例子当中，...
吉林焦艳丰《大概念教学》p41－42 三，大概念的生成机制 一，具体与抽象的协同思维生成大概念。 大概念是超越具体...
吉林焦艳丰《大概念教学》p42－－46 三，大概念的生成机制 2.大概念：融通学科概念和日常概念。当前学校教育最大...
吉林焦艳丰《大概念教学》p46－－48 四，大概念教学：以现实世界为基点 一大概念教学，从拼图到滚雪球。 1.三种...
吉林焦艳丰《大概念教学》p48－－51 四，大概念教学：以现实世界为基点 2.教学的螺旋上升。 布鲁纳所提的螺旋式...
大单元下的大任务教学例谈 大单元教学是深度教学，易于形成概括性的理解，即单元大概念，大单元教学要设置真实的大...
本文标题：大概念与大概念教学（22）
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