304搅动写作教学的一江春水

颁发用稿通知书

        语文老师一枚，凭着对工作执着的“拧劲”与“韧劲”，将写作教学革命进行到底。

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        我一直坚持上好写前习作指导课、写后习作赏析课，力争让孩子们在每一篇习作中获得阅读与表达的提升。

        每个单元的习作，围绕单元主题的语文要素，在单元备课时，通过课文渗透写作方法，课文就是例文，通过声情并茂、入情入境的反复读，让学生对写作方法有感性的认知。阅读是为表达服务的。

        习作指导课，运用思维导图梳理习作的思路和写作要领，并分享我的下水文。一次习作后，认真批阅，准备作文赏析课。好文章在作文赏析课上共赏共读，细品好在哪儿？孩子们的语言，最受孩子们欢迎，通俗易懂。共性毛病，共同修改，查找病因，力争在二次作文中成功。

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        我的写作教学，并未止步。管建刚老师的“作文教学革命”，让我对作文教学又有了新的探索与尝试。每天三五句话记录日常灵感与触动，每周完成一篇习作，每周出版一期周报。这对于一线教师，这个笨办法，对孩子们的写作能力一定是最有效的，但是，做起来却要耗费大量的时间和精力。一旦开始，不可停步。很多时候，都是我们的坚持被打败。

        孩子们已经坚持一学期的每日素材，本学期只有让好文章见诸报端，才能让孩子们看到写作的光芒，享受到写作带来的快乐、自豪、荣誉和尊严。而每周一期的周报，就是从写作到发表的助推器，我不愿放过每一个孩子们成长的机会。

        不由分说，先干起来再说。在做中才能发现问题，在不断解决中再完善。

        周一早上46名学生全部投稿，初选录用32篇，认真修改后再投稿，正式录用15篇，并颁发录用通知书，修稿发电子稿，排版，校对，出版。前前后后孩子们经过三次修稿，好文章是改出来的。

作者和本期周报合影

        雅正周报第一期正式出版。为了纪念这个激动人心的时刻，周报和本期作者合影留念，这与每个人的努力分不开，同时，这也是每一个孩子的写作平台。

        为了让孩子们保持持久的写作兴趣，我必须搅动周报这一江春水。只有源源不断的活水，才能让周报焕发生机和活力。

        周报每周一期，适时稳定的写作欲望刺激。扩大读者群，这是写作中重要的读者意识。三分之一人刊用，带动全员跃跃欲试。刊用不同层次的学生，让写作的未来不是梦，以及各种奖励的跟进等。

        周报吸引着孩子们驻足，欣赏着孩子们的语言，通俗易通，言真意切，耐人寻味……

        写作，牵动着所有人的心。写吧，收藏童年，让笔尖流泄下瞬间的温暖与感动！