3月29日下午，按照本学期模块整体教学主题要求，学科组开展课例打磨活动。活动分两部分进行，首先由马连钢老师和五年级二班学生一起学习 Where are you going? 第一课时，然后开展课后反思和磨课活动。
听课
一、听课现场
1.一般将来时态属于复习内容，Where are you going to go? What are you going to do? 已经学过，但部分学生在学习该课时，旧知识遗忘导致不能正确输入。
2.时间安排头重脚轻。第一部分反复朗读占用时间过多，第二部分文本处理上形式繁琐，最终导致语言输出较少。
3.练习巩固形式几乎为全体学生齐读，少自主学习、两人合作、四人合作等。
4.教学目标达成度一般。部分学生没有完成 pair work 问答练习，且 show time 展示效果一般，教师没有对展示内容进行及时提问等。
二、课后反思
1.教师对学情的把握。一般将来时没有进行提前复习或利用课前三分钟开展师生对话等，导致部分学生不能跟上节奏；
2.教师对学生的关注度。大多数学生在课堂上的角色仅仅为倾听者，教师指导性不强，学生参与课堂活动的机会较少。
磨课
三、磨课活动
1.教学目标定位。落实学生主动参与课堂的要求；大多数学生能将 where/what/when/who 四个疑问句达到熟练运用的程度；全体学生能对单词 ticket/passport 熟练朗读、掌握。
2.部分主问题设计。提出 trip 后，Did you have a trip? 引导学生说出自己的旅行，并以询问 feeling 为目标，引导学生说 I feel …从而过渡到 How does Daming feel? ;文本第一段 Where is he going? 有一定的思维含量，只有部分学生能找到答案，所以改为 When is he going for a trip？切合第一部分 When is Sam going to get up?
3.细化讲解单词 ticket 和 passport 。通过 train ticket/bus ticket/boat ticket/cinema ticket 和 What’s a passport？加深学生对新学单词的理解和运用。
课堂要以学生为主体，关注教学目标的达成度，以主题活动为主线，通过自主学习、小组合作学习解决问题，营造人人参与合作、人人得到展示、人人获得指引的课堂学习氛围。
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