一直觉得找不到一年级的优课去听，直到关注了贲友林学为中心公众号，听了贲老师给入学50多天的孩子的一节课。与我而言，获益匪浅。我主要围绕贲老师如何关注学生的学这个方面谈谈我的想法。
贲老师跟我的课的最大不同是：他这一节课基本没有用于维持课堂纪律的语言。我想象的优质课是学生纪律严明、句句珠玑，是一堂正确的没有错误的课。但是，学生都没有错误了，还用得着上课吗？本节课上，贲老师关注让孩子大胆地发言，并非孩子说得好不好。他尽量让每个孩子表达，对怯懦一点的孩子多次让大家掌声鼓励。
上课伊始，不是老师一声令下，每个孩子坐得端端正正，表现欲极强的。课始，学生没有被黑压压的老师震慑住，表现得很紧张，而是保持孩子的天性，有的随意看，有的在笑。老师的表现也比较“随意”，我想这也影响着孩子的心理。
刚才讲了关注每一个，尽力让全班都参与。现在讲贲老师如何在低年级培养孩子听的习惯，说得习惯，思考的习惯。
首先，听的习惯。多次问孩子他的回答你听见了吗？还要培养听得时候思考的习惯，思考什么？贲老师会问：刚才两位的回答有什么相同的？有什么不同的？刚刚他提的问题是什么？讲2的时候，回顾了多位同学的回答，2个苹果、2支铅笔、2层楼……是啊，听是听了，你听到了什么？
其次，说的习惯。让学生问，看到这个算式你能提出什么问题？让学生在全班面前大胆表达，让学生之间产生对话。对学生回答评价，其中一个女孩子的评价，你今天有两个精彩回答，一个是……一个是……真正关注学生的成长。
最后，思考的习惯。通过学生听得懂的问题，让学生产生思考。还可以列成什么式子？生活中有没有用4+2和2+4的例子了？刚才我们说了很多问题，为什么都是4和2相加？看这两道算式你发现了什么？除了这两道算式还有没有了？如果我画圆该怎样画？
除此之外，贲老师选的例题竟然是下一课时的例题，可见对教材的把握非常到位，研究很深入。这是教材的使用。贲老师组织的学生活动也是丰富的。有同桌交流，有学生的一问一答，有学生答老师写，有学生写。师生的交流也很多，而且都是非常亲切，最影响深刻的是问哪些同学写错了，诚实地说出来，学生会意识到课堂上是可以出错的，学生不以此为耻，真是良性互动的生动的一节课！2020.4.8有感。
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