深度交谈3

2020-12-8

恰逢雪停了，中午陪餐后，静坐在书桌前期待着和王艺萍老师的第三次深度交谈。这次我们将一个小时的深度交谈话题聚焦在如何提升我所担任六年级学生英语成绩及调节自己的状态。

首先，王老师看似不经意的一个问题:你认为提升学生成绩和调节自己的情绪之间是什么样的关系？我的第一反应是学生的成绩好了，我的工作状态自然而然就改善了。可我再深一步思考，学生的成绩怎样才能好？自己的工作状态会影响孩子们的学习情绪。虽然，每天课堂上和孩子们的互动比较融洽，但孩子们隐隐约约会感觉到英语老师对他们的不自信。我突然觉察到:孩子们的课堂效率与教师的工作情绪正相关。以前担任班主任时，我教孩子们语文，孩子英语成绩不太理想，作为班主任，我从孩子们哪里了解到:孩子说不喜欢英语课，最主要的原因是：老师曾经对他们说，已经放弃他们了。他们说着就低下了头……是啊，不是有句话说：哀莫大于心死。对大人如此，在小孩子身上影响更大。我瞬间明白了，原来六年级孩子的成绩差，与我这学期比较低沉的情绪有着直接的关系。发现了这一点，近几天进教室前，我刻意调整好了状态，微笑着看着孩子们。孩子们课下会围过来，跟我说这说那，有一个小女孩说：老师，我想通了。以后不胡整了！我微笑着问道，这从何说起？她微笑着说秘密，还说给我准备个大礼包……原来，教学的情绪是我影响着孩子们，作为老师，要能包容孩子的各种小情绪。调整好自己的教学状态，不仅仅指知识储备，更指教学的积极心态。

调整好了自己的教学状态，孩子的成绩就只是个技术问题。我可以带领着孩子们一起去想办法，去努力。因为，此时的师生在一起，是盟友。突然发现要管理好一个班级需要制度，带孩子们服从规则的前提是师生共同认可的。

最后，想要加深沟通交流，最重要的是要学会提问题。一个好问题，就会不断的推动着你进一步思考，觉察。教练技术的神奇就在于，从来不说具体怎么做，但他会引导着对方不断去思考，找寻方法。这和心理咨询上面的提问技术有点像。但我觉得，这不仅仅是一门技术，更是一种人与人之间的陪伴，倾听，理解和共情。

我最喜欢王老师的金句：

加下来一个小时，你觉得我们应该聚焦在什么问题上？

如果你已经解决了这个问题，你最理想的状态是什么样子？

想要达到理想状态，你现在可以做些什么呢？

如果说，还有一种方法，这种方法会是什么呢？

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