半期的时候，接触到了管建刚的习课堂，就以为自己找到了救命稻草。
很积极地把它拿到自己的课堂上来践行，通过我们班上孩子的实践，结果表明了课堂上朗朗的读书声，只是表面繁荣。
没有了盖章的刺激，他们的注意力就不那么集中了，而且朗读的时候也是在看着我。
仿佛课文都在我的脸上。
我就告诉他们，你认真读老师会看得见，你看着我反而就表明你没有在认真朗读。
像这样的课堂，只会让主动学习的孩子学会学习，但是那些差生就会更差。
他们连读课文都成问题，更别说边读边思考了。
有习课堂的学习单，同样是读了课文再做，我有评讲之后让他们改错，全班同学都改完的话要花两三节课的时间。
以至于让我根本没有时间来做其他的事情，甚至于评讲练习册的时间都没有。
我在想，对于这种学习上落后一点的学生，在习课堂上，到底应该采用什么样的方法？
他们改错的时候呢，又应该采取什么样的方法？
我们班的孩子，好像养成了一种习惯：做作业、改错都在课堂上进行，下课的时候就尽情地去玩。
以至于后半学期的课文生字听写，一点都掌握的不好。
虽然课堂上听写看起来还不错，但真正到最后期末复习听写的时候，就听写得很糟糕。
习课堂，人人都说好的东西，到了我班上为什么就发挥不了它应有的作用呢？
对别人有用的方法，也得实践之后再根据实际情况来更改，才能达到比较好的效果吧。
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