1、说课环节要完整。说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计等。要用明确的语言说出说课流程，最好有恰切的过渡语。
2、说课重在设计意图的表述，而非教什么，怎么教的问题。
3、说课不是“背”课，不是“讲”课，不是“演讲”，而是说课。有的老师死背内容，甚至于每句话必须一字不差，没必要。有的老师是讲课，具体讲解，简直把评委当成了学生，这是定位问题。有的老师慷慨激昂，抑扬顿挫，当成了演讲，这是情感分寸的把握问题。
4、说教学过程是重中之重，它是前面所有表述的落脚点，要和前面的相互照应，浑然一体。
5、最好是脱稿说课，说和读不是一码事，一个是心中有数，一个是读稿机器。当然，可以带稿，作为补充。
6、要有听众意识。说课者是说给评委和老师们听的，怎样用明朗简明的语言让听众听明白，是重要的，也是必要的。
7、说课是讲课前的“心中明朗”。教材解读，学情分析，教学法选择，教学流程等都能暴露教师自身素质。是否有单元意识，是否有分层意识，是否有文体意识，是否有资源利用意识，是否有思路清晰意识，是否有学生主体意识……凡此种种，都藏匿于你的表述中。
8、可以带些肢体语言，但切不可手舞足蹈。站姿自然，目光温和，切不可身体来回晃，不可目光呆滞望屋顶。
下水才知深浅，张嘴就见高低。没有通透的对教材、学生、方法、思路、目的等的解读，就不会有明晰的说课。
由说课情况来看，有些老师是态度问题，有些是能力问题，究根结底是对自身的追求差距。无论愿不愿意，既然必须来，就要有来的底气。是否用心，张嘴便知。不做，即可放弃；做，就要竭尽全力。
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