2014年思维联盟校诞生至今已经拥有了十年的历史，在这十年的时光中，身处联盟校的我们身边发生了很多关于教师研究、教学思维导图，学生学习中使用思维导图的事情，如今，联盟校一如既往的吸引着众多痴迷于思维训练的教育人，而我早已不是十年前的样子。毕竟，十年过去了，一位教师的教育生涯能有几个十年呢？
我记得第一次，我们学校请北京专家来学校讲座，当专家老师把思维导图呈现出来的时候，我惊呆了，这些类似于章鱼爪子的图真的可以训练大脑吗？随着我和专家老师一起学习绘制圆圈图、流程图、气泡图等等思维工具的时候，我惊奇地发现，思维导图和思维图示有着如此丰富的内在-----隐性思维外显化、把抽象思维具体化、我还可以训练大脑的推理、转念、俯瞰与选择等等高阶思维。
更让我激动不已的是语文教学与思维工具的邂逅，我的课堂真正实现了“以学定教”，孩子们站到了课堂中央！
记得参加2018年夏天，于我们宁夏银川举行的思维年会，我的思维发展课例《传统节日》作为全国展示课。
我的设计理念为：变教师的教变为学生的学，真正将学生视为学习活动的主体，激发孩子们学习思维的构建。更为重要的是要把“思维工具”-----思维图示结合本课的语用特征巧妙地融为一体。
那节课，我利用以“传统节日”为中心词的“圆圈图”调动孩子们上一节课的知识储备，启发他们的思考，检验他们上节课的学习情况。接着引导孩子们利用“流程图”绘制出传统节日的顺序，孩子们在绘制形象化的思维图式的过程中，变隐性思维显性化。在绘制“流程图”过程中不仅仅潜移默化的达到有效的识字，并且充分理解、运用识字的效果-------利用思维工具，孩子们理解了我国传统节日的时间顺序，以及风俗习惯。
整个教学过程中并不需要我的“讲”和“教”。而且孩子们的大脑在一定程度上养成了做事情有顺序有条理的习惯和规矩。 通过绘制思维图示，孩子们能够很快记忆一连串的知识，非常有效。 这，是我本节课最大的收获。
作为一名不再年轻年的教师来说，我厌倦了这样的课堂：老师讲讲讲，讲得口干舌燥，精疲力尽；孩子们听听听，听得昏昏欲睡，听得无精打采。著名语文教育家于永正老师曾说：“语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度不是讲出来的，讲，真的作用有限。”
中国的教育已经进入了“核心素养的时代，基于核心素养的教育理念变革着全国数不清的课堂，千千万万的如我一般的普通老师在努力寻找核心素养落地的方向。
我感恩，我们学校加入了思维发展型联盟。
我庆幸，我遇见了-----思维工具。
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