一、关注行为前事，有效矫正学生的不良行为
很多老师在处理学生的问题时往往感觉力不从心或无可奈何，根本原因在于这些老师忽视了学生不良行为背后的原因。弄清楚引发某种行为的前因行为前事，是老师有效矫正学生不良行为的关键性前提。对于行为前事，美国教育家加里.D.鲍里奇在《有效教学方法》中这样界定：“学生表现出某种行为，该行为是由前面的事件引发来的，这个事件就是行为前事。”
二、善用早期记忆法，觅得学生成长密码
早期记忆之所以有特殊地位，原因有二：其一，它包含了个人对自己及境况的最初估计，这是个人第一次对自己的总结，第一次对自己几乎完整的概念，以及对自己最初的要求。其二，这是个人的主观起点，是一个人的自传的开端。因此我们往往能从中发现他所觉察的脆弱或不安全地位。我们来看下个体心理学创始人阿德勒的观点：个人的记忆绝非偶然，个人所记忆的，是他从接受到的无数个印象中选择出来的，那些他认为对他有重要意义的东西，象征了他的'生活故事'。其中尤为重要的是早期记忆。极端地讲，个人的早期记忆描绘出了其成长的'密码'。从中，我们可以断定一个孩子是被娇宠的，还是被忽视的，他的社会情感达到了怎样的水平，他希望和什么人合作，他曾经面临过怎样的问题以及他是如何应对的。简单地讲，早期记忆会明确地告诉我们：即使是在童年时代，他就是这样的一个人了(人格类型)。或者他在童年时代就已经发现世界是这个样子了(解释风格)。"所以，毫不夸张地说，早期记忆是一个人发展的"核心",解读早期记忆，就是在描绘一个人发展的"全息图"。
三、运用SFBT疗法，有效解决学生的学习难题
SFBT疗法是为快速解决教育中面临的问题而提出的。它不关注问题产生的动因，只关注问题的解决方案。SFBT疗法把关注点放在问题的解决策略上，不问"为什么"，只管"怎么办"，老师不需要有太多的准备，只需要引导问题的当事人明确自己的目标和问题，找到没有出现问题的那些"例外情形"，激发他们对"例外情形"的向往，然后鼓励他们继续坚持已被证明了的成功做法就可以了。SFBT疗法的最大特点是，发挥老师和学生在解决问题时的"双主体"作用，力求把学生培养成自我问题的解决高手，而不是把老师培养成问题处理专家，真正地体现了"以生为本"的教育理念。
作为不问"为什么"，只管"怎么办"的问题解决策略， SFBT疗法的运用过程，大致有以下几步。
第一步：让学生说出自己想要达到的目标。学生在确定自己的目标时更带有主动性，帮助学生解决问题的关键在于能否认真倾听他们对"想怎么改变"的描述。
第二步:如果这一问题的形成，并不仅仅是因为学生的话，那么，就该让每个影响事件发生的人都来分担责任，减轻学生的压力。
第三步：寻找"例外情形"。
第四步：要让学生清晰地认识到改变会有什么不同。
第五步：鼓励学生采用过去比较成功的做法，做自己有能力完成的事。
五、曲径通幽，用隐喻启迪心灵
课文，有如此的教育意义；作业，有如此的教育效果。
在家长会上，我不仅表扬学生们的学习成绩，更表扬他们在校的表现。我把每位学生的档案拿出来，把孩子的一言一行、发展进步统统汇报给家长。看到家长们满意的笑容，我我又把这些成绩归功于父母的教育，并且让优秀家长发言，传授他们教育孩子的切身体会。
六、妙用接纳沟通法，打开孩子的心门
处理问题时，我们要善于观察分析学生的微表情，讲究问话的技巧，尊重学生的人格，不打击讽刺，使她愿意说出事情的真相。而真相大白后，我们不能坦白从严，翻脸无情。每件事情的发生都是有原因的，我们要善于探究，找出问题的症结。
妙用接纳沟通法，打开孩子的心门:1.暂缓处理，促其思考。2.了解情况，客观评价。3.与家长沟通，促使双方冰释前嫌。4.接纳孩子的行为习惯。5.换位思考，促其自省，理解父母。6.合理惩罚，培养责任意识。7.跟踪辅导，及时鼓励。
在没有完全平复学生的情绪之前，老师千万不要着急用所谓的道理来说服对方，这个时候讲大道理越多，越容易激发学生内心的不愉快，甚至是反感。而接纳了学生的情绪，就会让学生感觉老师愿意倾听他的诉说，认同他的感受。当学生说出他的困扰的时候，他内心里就不会那么郁闷和困惑了，也就能更好地处理自己的情绪和面临的问题了。我们可以用这样一些语言来认可学生的情绪："你看起来很生气。""对你来说，一定很失望。""我知道你也不希望这样。""考成这样你一定很难过。""你当时一定非常生气。"......这些语言是对学生情绪发泄的一种接纳，理解和安慰，能帮助学生将情绪释放出来，从而更理性地对待问题。然后再引导学生如何正确地处理问题。当学生的情绪得到接纳的时候，学生的思维就会逐渐趋于理性，他自己也会找到解决问题的方法。
学会倾听的好处:1.倾听会让对方产生自己受重视的感觉。2.通过倾听能够发展对方的问题和需求，找到问题的核心所在。3.倾听能够让对方更愿意接受建议，从而达到良好的沟通效果。
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