单元

今天读大概念教学感觉自己对单元这个词有了新的理解。

以前没有想过这词语的意思，我以为单元就是按照内容组织好的。有字词、语文要素，每一课时都承担了不同的任务，比如在四上第二单元，这一单元为阅读策略单元。学习提问的方法，这一单元相当不好讲，因为学生就没有提问的习惯。但是每一课时都有不同的提问方法，第五课针对部分和全文来提问，第六课是从内容、写法、启示方面来提问的。第七课就到了提出自己的问题，然后梳理问题，哪一些事对理解文本有用的问题，哪一些是对理解文本没有影响的问题。梳理出来之后运用到生活中的阅读。我在讲授这一单元的事，一边讲一边捋自己的思路，可是学生的素养真的没有想象中那样提升。

当讲完这一第七课之后，又有一个第八课，《蝴蝶的家》这一课纯粹练手，让学生运用学到的策略提问。我在想如果这些东西不清楚，教学肯定不会明白。可我捋清楚了，这一单元的学习依然没有成效。在学生的阅读课上，我们班的学生针对快乐读书吧中的《中国古代神话故事》提问，依然没有多少学生对文本提出问题。基本上处于不会提问的状态。所以大单元的情景设计很重要。我没有做到，基本上算是失败的一个单元。接下来的阅读课上我还是得有意识的引导学生对文本提问。并且提出有价值的问题。

问题在这里：我也没有提问的意识，也不会提问，怎么能教会学生呢？

所以我们的问题在于创设的情境，真的是在生活中运用，我们阅读的时候有这样的体验吗？好像真没有。前面的猜想与推测还有一点点用途，这个提问好像真的没有用。但不可否认的是，提出问题能对我们理解文本有很大帮助。但是不提问也并不影响。为了提问而提问是真的很痛苦。

单元，由单元链组成，单元练又分为一级单元链二级单元链和三级单元链。我理解的单元链是单元任务，二级单元链是单元任务里面的子任务。三级单元链又是子任务里面的组成部分。

但是关于单元的构成，单元如何设计还要继续学习。