朝花夕拾之杭州助教之旅

朝花夕拾之杭州助教之旅

杭州班幸福家助教工作告一段落，追着冯力老师去的，把触动到我的点整理一下，存盘。

此行冯力老师阐述的弗洛依德的自我本我超我理论，同样的例子去年在幸福家一阶课堂也呈现过，时隔一年感受不同！

例：妈妈带一堆零食回来对孩子说，等全家回来一起吃，如果你是孩子你的不同选择代表不同角色：

A、偷吃一口——代表本我

B、对妈妈说我想吃——代表自我

C、有偷吃的想法，自责——代表超我

曾经在罗秋兰老师的本体能量群里有人问，什么是超我，我当时刚看完电影《芳华》，就接茬说：就是刘峰！谁喜欢吃破皮的饺子？谁喜欢让出上大学的机会……不是活雷锋，就是超我！

冯力老师是这样阐述自我本我超我三者关系的：

本我：人性最初的我，如婴儿吃喝拉撒，遵循快乐原则；

自我：知道正确方式真实表达的我，本身是协调者，检察官，思想工作者，协调本我与超我的关系；

超我：受道德规条的约束的我；

小故事进一步说明：潜意识小房子住着本我这个小孩，一道门通向潜意识和意识的，门外有个自我小孩，守住本我小孩出来的门，超我小孩像警察扛着枪不断巡逻。本我是个想要什么就要得到的孩子，超我就是个法官，自我则协调本我与超我的关系。

朝花夕拾之杭州助教之旅

一天，本我想要出来抢银行，自我看到超我在巡逻，就和本我说有警察，不要出来，会被抓进监狱的，如果自我做通了本我的思想工作，自我战胜本我，本我就乖乖留在潜意识的小房子里；而有一天自我看到超我在别处巡逻，就想管他呢，把本我放出来去抢银行，本我战胜自我，本我一抢银行就被超我抓住送进监狱；

自我本我超我三者如何实现平衡：家里释放自己做本我、工作学习当中发展自我、社会上就发展超我，只有这样，三者都有事做，都得到释放，自我强大了，人格才健全。

听到这，我就想起了儿子，在家里各种本我展示，而在学校他很乖的，不和人争是非，做好孩子，我还在想，这样会不会表里不一。比如元宵节我去学校参加活动看到，别的孩子猜完灯谜在到处闲逛，独他拿出书一个人安静的坐在座位上看书，与纷杂的周遭场景比起来，特别不一样。听了冯老师的课，才觉得，他的人格发展的强大而健全。因为家里完全释放本我的时候，他是安全的，他可以得到全盘的接纳，展现最真实的自己，所以在学校他可以充分展现自我，把符合学校规章制度的一面展现出来，得到赞美。这时又想起有时儿子不经意间提起，今天班上谁谁打人了，谁谁话多被罚了，诸如此类的，也找到注脚：家校合一，家里没有给予宽松的环境让孩子把本我释放出来，只好到学校释放了，违背学校常规就会被老师罚，或因此被老师约谈父母了，于是乎孩子在家就会被父母更严格的管教，而在学校就会加倍释放本我，恶性循环就是这么来的。因此，家庭教育与学校教育是相辅相成的，是孩子的自我发展与人格健全的两条腿，缺一不可！

记录每一次悸动，感恩遇见！