01

早安肎读者20251126

诗行

两只白鹭，一树黄叶，大自然从沉默的词典里吐出几行诗句。

当我们刻意，每一块石头都将开口。

而当我们缄默，每一朵花，每一只飞鸟，都收敛起来，成为几个冰冷的词语。

这个早晨多么安静，在沉寂与吟唱之间，万物即将吐露又即将沉默。

这会是怎样的一天？

会有多少词语被照亮？

今天上午一直是阴天，但我仍然选择在心里放晴。

抱着这样的心态，天空下午居然放晴了。

是的，属于我的词语也就被照亮了吧。

02

今天晨起，眼泪居然喷薄而出。

本来最近眼睛一直发干，还没有来得及去看医生，为什么一早居然会有眼泪呢？

也才突然记起昨夜的梦——我在梦里想念我的父亲，我永远也见不到的父亲，我哭得撕心裂肺——原来，梦中的哭，是真实的，因为那份想念是真实的。

我总是想起他对我说的每一句话，总是想起他晨起必须泡的一杯浓茶，也总是想起他坐在客厅椅子上的模样……这一切，在记忆里那么鲜活，又是那么珍贵。

我的父亲，成了永远的沉默者，却成就了我的一些专属词语。比如：正直、善良、上进……

03

上课，似乎永远是那些故事，似乎那些故事又不一样。

学习“60÷20=？”，很多孩子也许不用思考：60÷20=3。可是学力单上还留着空白，空白之处还要让他们写法1和法2。

好几个已经写了正确答案的孩子问我：“这个怎么写啊？”

是啊，如此简单一个问题，到底怎么写过程啊？

不用急，总有孩子能想到。

孩子们最先呈现的是他们都很喜欢的“抹0大法”，就是都去掉末尾的一个0，然后用6÷2=3即可。可是为什么可以这样做呢？四年级的孩子一定是不能停留在“技”的层面，一定要将他们带到“术”的层面上来。

我问：“谁能解释吗？”

有说具体说怎么抹0的，也就是被除数和除数末尾抹去的0的个数要一样；也有直接就是“商不变的规律”的；还有拓展到600÷200也等于3的。我就等着，他们思考着，终于有人能说6个十，能说2个十，最后能说6个十里有3个2个十，然后能说6个百里有3个2个百。再观察，寻找联系。

这个过程很曲折，但也很值得。

然后有人说到想乘法，还有人说“我的方法很笨”。我说：“只要在思考，不怕方法笨。”于是分享：20+20+20=60，所以60÷20=3，这个方法命名为“连加法”。问他为什么说自己的方法笨，他说如果数据大了就不方便了。这倒是实话。

于是又有人说到“连减法”：60-20-20-20=0，也能找到60÷20=3。

我说：“你们看，一道普通的60÷20，居然可以将加、减、乘联系在一起，四则运算之间是相通的。”

孩子们似乎有一种通泰的感觉。

通透、争论、启发……这些词语都是属于课堂的词语，在课上被孩子们的思考照亮了。

04

下班回家，导航显示36分钟车程，我居然开了1个小时。

心里很不爽，但很快释然。因为这不是我能决定的事情，我就该理所当然坦然接受，抱怨只能徒增烦恼。

回家，一顿美食也释放了我的烦恼。

这一天，属于我的亲情、通泰和坦然，也都被照亮。