低刺激高刺激的说法解释了很多看似天赋其实不然的现象，习惯的力量是可怕的。
在从教过程中，经常会听到说“过度学习”会把孩子的潜能榨干的说法。对此，我想说说我的见解:
“过度学习”分两种，一种是强迫性的机械地没有针对性的过量重复训练，当然低效无趣且会扼杀孩子的学习积极性。这过程，孩子的学习主动性，良好的学习习惯没有养成。对于激发潜能真的无效。
另一种，时不时地给孩子加码，也是要做大量的功课，但这些作业都是有经过选择有针对性的训练，并且注意完成过程中孩子表现出来的的细节，适时引导使其养成良好做题规范，思维方式，读书习惯。
这种的“压榨”，我觉得是必要的，毕竟学习的自觉性，持久力，专注力也是要长期修炼而成的。冰冻三尺非一日之寒，量的积累才能有质的飞跃，冷板凳坐足够久才能出真功夫。
之前有些家长本着快乐学习的想法，对孩子几乎没有压制，放任自流。觉得孩子有灵气，以为保存良好的天性到高中只要一努力，成绩便可一飞冲天。事实上，大多数这样的孩子并没有如家长预期的那样冲起来。基本上是属于随波逐流，有的甚至沉渊到底。因为他发现他们的孩子努力不起来。
分享一故事:前两天，我听得这么一件事，一高三学子，在校学完一整天后背了一书包作业回家，到家6点，吃完饭7点，觉得累小靠一下看个手机，不知不觉到了9点，起来洗头洗澡穿衣吹头，完毕已经10点。此刻惊觉作业一字未写，于是心烦意乱中草草书写，到11点已经哈气连天，想到明天一早要上学，自我安慰“养足精神方可干革命，没完成的作业老师明早不检查或不讲评”，丢下一桌子书籍本子钻进被窝蒙头睡去了（还算不错，没重新拿起手机，不然，后果明眼人都能猜出来）。高三，每天都有如山的作业，可想而知，第二天他是否能斗志昂扬地完成两天的任务，更遑论抽时间有针对性的复习和阅读了。如此低效的做事和学习效率恐怕也并非一朝一夕养成的吧。
所以，所有能让人努力学习的各种品质，即是一种习惯更是一种能力，它是要靠从小到大训练的！
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